班主任班级管理及“自我反省”浅谈

毛学军

摘要：在初中阶段中，学生每日接触时间最多的就是班主任，班主任起到的作用是至关重要的。班主任需多花一些心思在每一位学生身上，根据不同学生的性格差异，找到最为适合的方法来培养学生的良好品质与修养，充分发挥班主任的功能，反省自身的不足之处并及时对其做出改善措施，改进完善现有的班级管理方式，提升自身的专业能力与综合素质水平，扮演好传道者与解惑者的双重角色，公平公正的对待每一名学生。

关键词：初中班主任;班级管理;自我反省

引言：

优秀的班主任可以引导学生健康成长，在初中班级管理过程中，班主任应根据班级内不同学生的不同实际情况给予适合学生的正确引导与鼓励，保持与学生的有效沟通，以学生为本，站在学生的角度思考问题，重视学生道德素质的教育，同时也要与学生之间保持日常的沟通交流，促进学生的德、智、体、美、劳等方面的全面发展与身心的健康成长，也保证了初中班级管理工作的高质量与高效率。

1、班主任对初中教育的重要性

班主任因其与学生相处时间最为长久，在初中阶段对学生的影响是巨大的，班主任自身的专业能力与综合素养水平以及其业务能力的高低与其班级管理工作质量的好坏与否将直接影响到所管理的学生的思想道德品性，班主任的一言一行都至关重要，需要反省自身不足并及时改正，以此对学生起到正确的正面教育榜样。学生是国家未来的建设者与开拓者，初中教育的质量对学生的未来发展有着极为重要的影响。班主任需及时注意到初中教育出现的问题，针对问题做出改善措施，促进初中教育质量的稳定提升。

2、初中班主任班级管理存在的问题

2.1缺乏管理能力

班主任作为初中阶段班级管理工作的第一执行人，需要根据每位学生实际情况的不同去针对性的制定较以往更为科学合理的班级管理方案，但現阶段大多初中班主任本身就是初中某一学科的教师，只注重于教学水平而忽视班级管理工作，在管理工作中面临诸多难题，不利于形成优秀的班级风貌，同时部分学校也受传统老旧教育思想的影响，不去重视班主任的管理能力，只着重与应试教育体系的完善，阻碍班级管理工作质量的进一步提升。

2.2缺乏管理方案

随着新课改教育背景的推进，诸多学科的教学方案都随之做出了改进，班主任的班级管理方案也需要做出与之相对应的改进措施，顺应时代发展趋势，努力找出自身的不足之处并及时做出改善弥补措施。部分班主任仍会受到传统老旧教学思想的影响，注重与学生的应试教育成绩与学习排名，而忽视学生的综合素质水平与道德素质的发展，且对学生的态度时常是处于高位者的优越态度，极容易激发学生的逆反心理与抵触心理，引发师生之间的矛盾冲突，极大程度上阻碍了初中班主任管理工作的有序开展。

3、初中班主任班级管理的措施

3.1提升管理水平

在初中班主任实际班级管理的工作过程中，需要教师摒弃传统模式下的老旧教育思想，紧跟时代发展的步伐时刻反省自身的不足之处并做出改善措施，提高自身的专业能力与综合素质水平以及道德素质从而更进一步的提升班级管理工作的管理水平。与此同时，学校也应定期开展班主任专业管理能力的学习与培训课程，聘请专业人士来提升班主任的管理能力与管理水平，教师在班级管理工作过程中也要需对自身进行约束，以身作则，给学生起到良好的模范作用。

例如，班主任要求学生做到谦恭礼让，与人为善，那么平日里自身就要做到平等待人，尊老爱幼;班主任要求学生言而有信，那么自身要做到言行相符;要求学生齐心协力，团互帮互助，班主任首先就要做到相互尊重;对学生的任何要求作为班主任，自身要首先做到这一点，才会起到一个良好的模范作用，为班级管理工作水平的进一步提升奠定扎实基础。

3.2完善管理方案

在初中班主任实际班级管理的工作过程中，班主任需要根据学生个人情况与性格的不同寻找到更适合学生的管理方法来提升学生的学习质量与学习效率，依据青少年的青春期问题进行深入的了解与分析研究工作，重视学生的综合素质水平与道德素质的发展，在日常管理工作中，增加师生之间的交流，着重培养学生自律的行为习惯与独立人格，使其能够更好的顺应时代发展趋势。

3.3培养和谐融洽的师生相处模式

班主任在班级管理中需做到“以理服人”，制定出科学合理且健全完善的班级管理制度，令学生具有较高的班级意识和自我约束意识。现阶段，部分初中生思想较为早熟，班主任需对不同学生性格上的差异性来针对性的进行班级管理工作，遵循初中生的性格独特性，在不影响安全与学习的前提下给予学生一定程度上的自由，尊重并耐心倾听学生的个人想法，在长期相处中逐渐培养出和谐融洽的师生相处模式。

3.4加强学生的心理素质教育

初中生的心理素质强弱能力是极为重要的，直观影响着学生对班主任班级管理方式的接受能力，以及自身的学习能力。班主任应积极培育学生的心理素质能力，加强其心理素质教育课程，从而引导培养学生树立正确的三观，培养其良好的道德素质。

班主任在日常班级管理过程中也要充分了解学生的心理状况，避免学生在成长过程中出现不良情绪，针对性的进行特殊情况心理辅导，引导鼓励学生正确认识自身错误，回顾错误并及时改正错误，不断完善自身道德品性。

3.5提高学生的自我管理意识

教师宜推行以学生为本，班主任为辅的进行引导调节的学生自我管理方式，使初中生养成良好的行为习惯与谈吐举止，通过各种文化活动、实践教学等途径培养学生的情感能力与综合素质水平，使学生对外界事物有正确的思维评判能力，能准确辨别善恶是非，自觉养成自律自省的思想观念，提高学生的自我管理意识。

结束语：

总而言之，初中班主任的班级管理工作的好坏与否对学生未来的健康成长有着极为密切的关联性。为此，班主任需时刻反省自身的不足之处并在第一时间对其做出改善弥补措施，提升班级管理水平，完善班级管理方案，培养和谐融洽的师生相处模式，同时也要加强学生的心理素质教育，提高学生的自我管理意识，不断完善自身与学生的综合素质水平与道德品性，从而推动初中班主任班级管理工作的有序开展。

参考文献：

[1]卜丽梅.初中班主任德育工作的困境分析与对策[J].科学咨询（教育科研），2020（06）：89.

[2]刘育红.初中班主任的班级管理工作[J].科学咨询（教育科研），2020（04）：217.