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小组合作学习模式下初中数学应用研究

2021-11-14祝河海

科教创新与实践 2021年35期
关键词:小组合作学习初中数学应用

祝河海

摘要:数学是一门考验学生逻辑推理、空间想象、抽象概括、数据处理等综合能力的学科。在新课标提倡下,自主、合作、探究成为新形势下要求学生学习的特质,强调培养学生的合作能力和探究精神。为更好的体现初中数学教学质量与效果,教师就可采取小组合作学习模式来让学生进行数学的学习,这样既让学生的思维能力有长足进步,也同时培养了学生团结协作的能力,这些对于学生日后发展具有深远影响。

关键词:小组合作学习;初中数学;应用

前言:

数学这一学科是与人类社会发展紧密联结的,在人们工作和学习中有至关重要的作用。初中生没有形成科学的学科框架,也尚未完全培养起数学思维,教师应摆脱以往教学观念的束缚,采用更为合理的模式来引导学生学会自主学习。为了顺应新课程改革的方向,小组合作学习方式再次受到教育界的关注,在初中数学教学中教师要重视小组合作学习带来的益处,让学生在学习数学知识时更具趣味性与积极性,提升课堂效率。

一、合理划分合作小组

为学生合理划分小组,是合作学习模式优质开展的关键性前提和保障,因此,在初中数学课堂中教师只有为学生科学划分小组,才能让合作学习模式得到更好的应用,也才能充分体现出小组合作学习模式的价值与意义。这需要教师提前了解各个学生学习态度、兴趣爱好、学习能力等作为划分依据。组内还需要明确分工,如设置组长、记录员和督查员等,让每个小组成员在组内都有自己的责任义务及归属感,从而极大的体现学生的主体地位,提升课堂参与度。

例如,=教师先利用多媒体播放出有关《三角形全等的判定》的课件,提出让学生进行合作探究的题目:假如一块三角形的玻璃破损后,只留下如图所示的残片,那么你们能通过对残片的哪些测量,就可以得到符合规格的三角形玻璃,请大家小组合作探讨一下。这样教师就可以按照“组间同质、组内异质”的规则对学生进行科学分组,然后在此基础上学生经过观察和手动实践,并在实践中明确每个人的不同职责,如组长负责全面监督和准备材料,记录员负责记录下经过及数据,操作员负责动手操作,再由其他学生回答教师问题。如此形式就做到了合理划分小组,让学生学习更有激情。

二、科学设置学习内容

教师在精心设计好每个小组所要学习的内容时,要做到设置内容的专业性、合理性及科学性,就需要教师对教材内容及目标进行全面剖析,划分出哪些应该是需要小组合作来学习的,哪些是需要进行细致讲解和学生独立学习的,通过此种手段来将合作学习的内容提炼出来。与此同时,教师在将学习任务为学生布置时需遵循循序渐进的原则,按照由易到难的顺序发展,让每位学生都乐于参与到合作学习中,发挥自身力量,从而最大化的发挥小组合作学习的价值。

例如,在《画轴对称图形》学习中,教师先要让学生合作交流一个问题:假如给你一个图形和一条直线,那么该怎样画出此图形关于该条直线的对称图形呢?这样学生在互相交流中尝试了各种画法,并利用折叠的方式来检验是否正确。教师再接着提问讨论议题:连结对称点的线段与对称轴有怎样的关系呢?学生又进行了热烈讨论,最后每组都得出了正确的结论。最后教师再布置习题让学生分组进行解答。这样教师由易到难的设置了供学生探究的课题,让学生对本堂课内容掌握的更加牢固。

三、开展多样合作模式

为了让小组合作学习教学模式有更出色的表现,使其在初中数学课堂上合理的应用,教师应积极开展多样化的小组合作模式,其中以竞争合作的方式更具吸引力,这样能极大促进初中生独立自主学习与合作精神的发挥,让学生拥有竞争意识,使学生明白个人与集体间的关联性,明白与其他学生合作独特的优越性,体验在合作成功后的心靈感受,同时在合作学习中既能施展自己才华,又能集思广益,最快速和最高质量的完成学习任务,激发学生学习数学知识的热情和兴趣。

例如,在学习《实际问题与一元二次方程》时,教师可根据数学与实际生活的联系来为学生出应用题:要组织一场蓝球联赛,赛制为单循环形式,即每两队之间都要来一场比赛,计划安排28场比赛,请问此次比赛应邀请多少个球队来参加呢?球赛是每个学生都热议的话题,教师要求学生能以小组合作形式快速算出,看哪个小组算的最快最准,就会获得“解方程王者小组”的荣誉称号。在这样竞争的动力驱使下,学生更快速的计算出正确答案。

总结:

数学在初中教育中的地位无法撼动,那么如何让学生都能学好抽象性较高的数学,便成为摆在教师面前最难也是最头疼的一件大事。初中阶段学生正是对新鲜事物较为好奇的时期,在此阶段学生的思维亟需得到教师有意的引导与培养。而小组合作学习恰恰弥补了以往教学中存在的不足,能极大的激发学生学习数学的欲望和积极性,也提高学生对数学知识的理解和掌握能力,从而发挥出合作学习的巨大作用。

参考文献:

[1]涂仁根.小组合作在初中数学教学中的应用探析[J].科学咨询(教育科研),2020(12):293.

[2]朱斌.基于小组合作的初中数学高效课堂的构建[J].科学咨询(教育科研),2020(12):217.

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