某护理高职院校学生“五育”满意度及需求调查

邱建明，高 飞，张宝泉，徐玉梅，张俊杰，李 慧，李 艳，赵擎擎

（1.潍坊护理职业学院，山东 潍坊 261041；2.潍坊市技师学院，山东 潍坊 261053）

习近平总书记在全国教育大会上强调，要培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。德智体美劳犹如人的五脏六腑缺一不可，“五育”并举是办好人民满意的教育的关键。高职院校学生渴望获得高质量的教育，学生满意度成为评价育人质量的重要指标。本研究通过问卷调查了解某护理高职院校学生对“五育”的满意度，分析学生新需求，从而提出改进建议，以求对症下药提升育人质量。

1 对象和方法

1.1 对象

采用随机抽样法，选择山东省潍坊某护理高职院校2019级、2020级助产系、健康管理系学生。

1.2 方法

采用问卷调查法，通过问卷星平台发放调查问卷915份，收回915份，有效回收率100.00%。其中男生179人，占19.56%；女生736人，占80.44%。助产系647人，占70.71%；健康管理系268人，占29.29%。2019级学生260人，占28.42%；2020级学生655人，占71.58%。

根据研究目的，本次调查问卷围绕某护理高职院校助产系、健康管理系学生对“五育”满意度、态度及新需求等方面进行设计，并请高职院校育人领域专家对问卷框架、内容进行修订，对问卷效度进行评定，最终确定本调查问卷为32道选择题。

2 结果与分析

2.1 学生对“五育”满意度

针对学生对“五育”的满意度，从德育单项满意度、智育单项满意度、劳育单项满意度、体美劳“三育”满意度、“五育”整体满意度5个方面进行调查，结果见表1。

表1显示:（1）在单项满意度方面，对德育有74.87%的学生表示满意（选择了“非常满意”和“满意”），对智育有74.75%的学生表示满意，对劳育有65.03%的学生表示满意；（2）在体美劳“三育”满意度方面，有72.78%的学生表示满意；（3）在“五育”整体满意度方面，有50.16%的学生对德育最满意，有26.34%、22.30%、21.97%的学生分别对美育、德育、劳育最不满意。

表1 某护理高职院校学生对“五育”满意度

从总体数据来看，该院学生对“五育”满意度较高，但存在不均衡现象；在非智育中，学生对美育、德育、劳育的不满意度较高。

2.2 学生对“五育”的态度

针对学生对我院组织的“五育”相关活动的参与态度、喜好度以及提升自身职业核心素养的作用评价3个方面，问卷设置了11个条目进行调查，结果见表2～4。

表2显示，对条目2、8、16、20中设置的相关育人活动，分别有63.39%、41.97%、51.91%、49.73%的学生选择了“积极主动参加”。不难看出，该院学生对学校组织的“五育”相关活动的参与热情比较高。

表2 学生对该院组织的“五育”相关活动的参与态度

表3显示，对条目7所设置的非智育活动，有68.63%的学生表示热爱或喜欢；对条目12所设置的智育活动，有69.95%的学生表示热爱或喜欢。不难发现，该院学生对学校组织的“五育”相关活动比较喜欢。

表3 学生对该院组织的“五育”相关活动的喜好度

表4显示:（1）在非智育方面，从单一数据看，对条目6、10、19所设置的育人相关活动，分别有75.51%、76.51%、70.49%的学生表示有助于提升自身的职业核心素养（选择了“非常有帮助”和“有帮助”）；从综合数据看，对条目24所设置的体美劳“三育”相关活动，有74.87%的学生表示有助于提升自身的职业核心素养。（2）在智育方面，对条目14所设置的育人相关活动，有78.14%的学生表示有助于提升自身的职业核心素养。

表4 学生对“五育”相关活动提升自身职业核心素养的作用评价

综合表2～4的数据发现，该院超过65%的学生喜欢学校组织的“五育”相关活动，超过70%的学生认为这些活动能提升自身职业核心素养，超过40%的学生会积极主动参加相关活动。

2.3 学生对“五育”的新需求（见表5）

针对学生所希望的育人方式、2020年上半年疫情期间在家上网课的效果以及对学校“五育”的建议3个方面，问卷共设置了3个条目进行调查，结果见表5。

表5显示:从条目32学生所希望的育人方式来看，有48.09%的学生选择了复合式育人方式，包括手机终端等线上育人方式、校园活动等线下育人方式、社会实践等校外育人方式以及志愿服务等校外育人方式。从条目11疫情期间在家上网课的效果评价来看，33.55%的学生认为效果很好，50.60%的学生认为效果一般，不足16%的学生认为没有效果（或不太清楚）。从条目31学生对学校“五育”的建议来看，75.08%的学生倾向于“文化的融合”。

表5 学生对“五育”的需求、评价及建议

从以上数据来看，学生喜欢多元化育人形式，最倾向于利用手机终端等进行智慧化育人；在育人内容上，学生更喜欢深层次的能提升职业核心素养的融合文化。

3 讨论与思考

3.1 育人要基于供给侧改革

通过对调查数据进行分析我们发现，超过20%的学生对“五育”中的美育、德育、劳育不满意，表明学校这些方面的育人要素不能满足学生需求，供需错位不利于提升育人质量。

为满足学生对优质教育的需求和持续发展的需要，高职院校要基于供给侧改革进行育人[1]。所谓供给侧改革，是指以高职院校学生的新需求为出发点，改革不合时宜的“教师有什么就教学生什么”的育人模式，倡导适合新时代发展的“市场需什么、学生缺什么，教师就教什么”的育人新模式，以改革推动育人结构调整和育人要素配置，提高有效供给率、精准供给率。

3.2 育人要借力智慧工具

2020年初突如其来的疫情，对各行各业均造成了不小的冲击，高职院校育人同样困难重重。通过条目11疫情期间网课效果评价来看，33.55%的学生认为效果很好，50.60%的学生认为效果一般，不足16%的学生认为没有效果（或不太清楚）。

疫情是把双刃剑，使广大高职教育工作者看到了科技在育人中的作用和力量，为未来育人指明了方向。后疫情时期，“既抓防控又抓生产”的战略部署成为国人的共识。如何在完成疫情防控这一政治任务的前提下创新育人模式，提升育人质量，成为摆在高职院校教育研究者面前的重要课题，也无疑加快了科技与教育融合的步伐。新时代背景下，高职院校应借力大数据分析，明确“市场所需”和“学生所缺”，为供给侧“教师所教”导航，使育人更精准；借力智能终端、智慧平台等科技手段，使育人与科技相融合，实现智慧育人[2]。

3.3 重视文化育人

文化是一个国家、一个民族的不朽灵魂，是一个地区、一个城市发展的不竭动力，也是一个行业、一个集体乃至个体进取的有力支撑。文化是人存在的根和魂，文化育人在高校立德树人中的作用日益突出，以文育人、以文化人能从根本上提升学生的职业核心素养。

通过条目31学生对学校“五育”的建议来看，75.08%的学生倾向于“文化的融合”。文化育人应从民族、地方、职业3个层面进行有效分解和量化，通过发挥“红色文化”的政治导向功能来弘扬社会主义主流意识形态，通过发挥“特色文化”的地方服务功能来传承地方特色风土人情，通过发挥“白色文化”的爱岗敬业功能来促进行业健康长足发展。通过“三色”文化育人打造育人共同体[3]，达到补人文素养短板、塑学生心智的目的，从而提升育人质量。