从2021年“青藏高原”考题看地理试题命制与备考

江苏 丁夏男

2021年全国地理高考试题实施分类用卷，即全国甲卷、全国乙卷、新高考Ⅰ卷(新课标Ⅰ卷)、新高考Ⅱ卷(新课标Ⅱ卷)及自主命题卷。本文以2021年全国乙卷与2021年河北省普通高中学业水平选择性考试，2021年广东省普通高中学业水平选择性考试环境保护考查部分均使用同一区域“青藏高原”素材命制不同类型情境题目为例来谈谈新高考背景下地理试题的命制与教学备考建议。

一、“青藏高原”高考题的命制与评析

【试题展示】

(2021年全国乙卷，44题)为评估青藏铁路建设和管道对环境的影响，某科研团队对青藏铁路格(尔木)拉(萨)段某11千米长的风沙活动路段两侧进行了调查，结果如下表(表1)所示(面积单位：km2)，其中工程治沙地视为固定沙地。2001—2008年为铁路建设期,2008—2015年为铁路营运期。

表1

根据材料自拟一个结论,并用表中数据予以论证。(要求:可就建设期或营运期，也可以综合得出结论；论证充分、数据准确、表述清晰。)

【试题评析】试题命制以高原铁路建设和营运对地理环境的影响素材为依据，选取青藏铁路格(尔木)拉(萨)段某11千米长的风沙活动路段两侧进行了数据调研，出示真实数据(表中数据为铁路建设期和营运期两个时期五种不同类型的沙地面积变化)让学生基于翔实的佐证数据进行分析，自拟结论，进行综合表述。学生通过表格分析，发现“青藏铁路”的建设和营运对风沙环境的治理起到了积极作用，数据也体现了学科核心素养中“人地协调”的要求。《中国高考评价体系》强调高考考查学生的“关键能力”，即“学生已知已会技能和学生获得信息能力及构建新知体系的综合技能”，本题情境体现了《中国高考评价体系》中“应用性”层面的考查：学生能否通过试题在生产生活的社会情境中去分析问题、解决问题、学有所用、学有所获。

【参考答案】结论：青藏铁路的建设及营运期通过工程措施有效地实现了风沙治理。

论证表述:建设期，铁路两侧范围内，固定、半固定沙地增加，半流动、流动沙地減少，说明通过工程措施使得沙丘趋于固定，风沙危害减轻。营运期，铁路两侧固定沙地继续增长，半流动沙地显著减少，说明营运并未破坏风沙输移环境，工程措施持久有效地发挥了固沙效益。

【试题展示】(2021年河北省普通高中学业水平选择性考试，20题)青藏高原一直是地理学研究的热点区域之一，某学校地理兴趣小组通过对该区域相关研究成果的“关键词”(表2)分析发现：随着国家发展战略需求的变化，不同阶段研究主题也相应调整。其中，1951—1992年以基础调查为主，摸清资源环境状况，关注高原隆起对环境的影响，为资源开发与环境保护提供了支撑。

表2

归纳出1993—2020年青藏高原研究的两类主题，并分别指出其环境意义。

【试题评析】试题命制以“学校地理兴趣小组通过对该区域相关研究成果”的“关键词”(表2)分析为依据，列举了两个不同阶段研究不同主题的归类。学生阅读列表可知，1993—2020年，区域主题主要研究的关键词是“气候变化、人类活动、青藏铁路、三江源、物种多样性、珍稀动物保护”等，通过此类主题的研究，能最大限度减少对青藏高原生态环境的破坏，利于区域生态环境的保护，同时结合青藏高原区域独特的自然地理特征，合理开发环境资源。通过研究高原生物多样性的保护，有利于加强对三江源湿地的保护，保护生物栖息地和生物多样性，本题的设置也体现了地理学科核心素养“区域认知”主线，即从“自然地理特征”和“社会经济发展”两个维度去探寻区域发展的深层含义。《中国高考评价体系》要求高考考查学生的“学科核心素养”，即“运用学科思维方法，联系学科知识，运用知识，形成“认识—分析—解决”问题的思维品质。”本题情境的设置体现了高考试题命制的“综合性”：高原隆起对环境的影响是学生在高考基础复习中所熟悉的，这一自然地理环境条件也为资源开发与环境保护提供了有力的支撑，学生要结合表格信息多角度去看待地理事物、调动和运用所学地理知识去解决地理问题，形成完整的地理思维结构。

【参考答案】研究主题：人类活动对青藏高原环境的影响、青藏高原的生物多样性保护。研究人类活动对青藏高原环境的影响，减少对青藏高原生态环境的破坏，有利于区域生态环境的保护，合理开发环境资源。研究青藏高原生物多样性的保护，有利于加强对三江源湿地的保护，保护区域生物多样性。

【试题展示】(2021年广东省普通高中学业水平选择性考试，20题)热融湖是因热融作用引起地表塌陷形成的凹坑集水而成。近年来，我国青藏高原上的热融湖发展迅速，在一些地区形成了繁星一样的“星宿海”，冬季湖泊冰面可见一串串甲烷气泡冻结在冰层中。有些热融湖也会出现停止生长现象，湖盆会被水生植物、泥炭和沉积物充填。图1示意青藏高原热融湖景观。

图1

分析青藏高原热融湖的发展对当地自然地理环境的影响。

【试题评析】试题命制以“青藏高原上的热融湖素材”为依据，描述热融湖的形态和变化特征，要求学生结合文字和“青藏高原热融湖景观”图分析青藏高原热融湖的发展对当地自然地理环境的影响。学生结合景观图像，通过文本分析，形成解题框架(图2)，试题情境也体现了地理学科核心素养对“综合思维”的关注，即要求学生联系组成地理环境要素之间的密切联系，运用整体性的观点去分析地理问题。《中国高考评价体系》要求高考考查学生的“必备知识”，即“学生运用必备的基础知识去解决新的问题情况，在已知与未知之间搭建思维桥梁”，本题情境的设置体现《中国高考评价体系》中“创新性”层面的考查：学生独立思考的能力，对地理事物或观点提出不同看法并进行表述。

图2

【参考答案】水域面积增加，改变水循环和局地小气候；生物多样性增加，陆地和水生生态系统改变;改变地表微地貌形态和土壤结构；增加甲烷等温室气体排放；湖盆中的水生植物、泥炭和沉积物，有一定的固碳、储碳作用。(自拟)

二、“同题异考”考查对比及命制分析

在2021年三大不同考区使用“青藏高原”这题材命制不同的题目，笔者认为体现了“同题异考”的“一同三异”。

1.选取区域相同

三个卷区在《环境保护》选修部分试题皆选取“青藏高原”这一热点区域针对某一问题进行命题，在同年度不同命题人想到了一起，也说明了“青藏高原”区域考查的重要性，突出了高考区域复习的针对性、典型性，为新高考复习提供了区域复习的指向性。

2.命题视角不同

三道试题虽都涉及“青藏高原”区域，但命题的角度各不相同：2021年全国乙卷考查“交通运输方式对地理环境的影响”；2021年河北省普通高中学业水平选择性考试考查“人类活动对青藏高原环境的影响”；2021年广东省普通高中学业水平选择性考试考查“青藏高原上局部特殊的生态现象”对地理环境的影响。

3.命题情境不同

三道试题在考查“青藏高原”时，表述的情境也呈现多样性：2021年全国乙卷以“某科研团队对青藏铁路路段两侧进行了调研”实地调查的形式进行展开，能够让学生亲临其境；2021年河北省普通高中学业水平选择性考试以“某学校地理兴趣小组通过青藏高原的“关键词”列表进行分析，考查学生自主分析能力；2021年广东省普通高中学业水平选择性考试以“青藏高原热融湖景观”描述进行考查，能够有效启发学生进行思考。

4.呈现形式不同

三道试题在呈现方式也有所差异：2021年全国乙卷试题题干以“材料+图表”形式呈现，设问要求学生据材料自拟结论,运用表中数据加以论证，具有一定的开放性；2021年河北省普通高中学业水平选择性考试题干以“材料+图表”形式呈现，设问要求学生归纳研究主题，说明环境意义，有利于学生聚合思维的发展；2021年广东省普通高中学业水平选择性考试题干以“材料+图像”形式呈现，设问要求学生分析“热融湖景观”对自然地理环境的影响，这种分析可以拓展学生的发散思维。

三、“同题异考”备考与教学建议

1.有效备考

《普通高中地理课程标准(2017年版)2020年修订》(以下简称《课程标准》)是现行高中地理课程性质、课程目标、内容目标、实施建议的指导性文件，其点明了学生的核心素养由人地协调观、综合思维、区域认知和地理实践力四个层面组成。《课程标准》要求教师要有前瞻性和目标意识，在同一主题具体知识的教学建构时要从核心素养的达成出发进行教学素材多样化的选取、设置不同的教学情境，从而进行教学预设和生成。

2.明确考向

《中国高考评价体系》点明：“一核”把“立德树人、服务选才、引导教学”作为考查目标，是对高考功能最精炼的表述”；“四层”以“核心价值、学科素养、关键能力、必备知识”作为考查内容；“四翼”把“基础性、综合性、应用性、创新性”作为学生素质评价在高考中最精准的体现。高考备考时，教师一定要准确把握《中国高考评价体系》蕴含的基本理念，将其与地理学科融会贯通，以“同题异考”的思维去梳理地理知识系统与关键点之间的逻辑关系，遵从正确的考试方向，建立多元化的地理情境，进而有效地指导学生复习与考试。

3.靶向训练

青藏高原作为地理学研究的热点区域，在2021年全国高考地理多套试卷中都有呈现，但同一素材呈现的命题方式差别很大，这就要求教师因材施教，在高考复习过程中，能够准确把脉，明晰学生学习地理的疑难点、薄弱点和易错点在哪里，针对同一素材进行原创题设计开发，启迪学生思维，把对点训练与综合思考相结合，在实际情境的分析与解答中提升学生地理学习的研究能力。

4.与时俱进