融入情感教育，构建高效课堂

郝迎春

摘要 在初中的教学过程中正是学生学习和成长的重要阶段，对于学生今后的发展有着重要的意义。因为初中生的身体和心理正在发育的阶段，很容易受到其他外界的影响，因此作为初中的历史教师在课堂教学过程当中，应该明确情感教育的重要性。基于此本文针对情感教育在初中历史学科当中的渗透意义进行了分析，并详细的阐述了初中历史教学中渗透情感教学的策略。

关键词：情感教育;初中历史;课堂教学;高效策略

引言

随着社会的不断发展，人们的思想也在不断的进步，而国家对人才的要求也更加的严格。作为学校应该注重培养高质量的综合性人才，促以促进学生的全面发展作为教学目标。在实施素质教育的过程当中，教师应该积极的渗透情感教育。作为初中历史教师应该结合学生的实际学习来制定对应的教学方式，积极的融合情感教育，提高学生的情感体验和课堂的总体教学效果，使得学生形成良好的人生观价值观。

一、初中历史教学中渗透情感教育的概述

历史学科是一门文学类的学科，因此具有一定的枯燥乏味性，导致很多初中生在学习历史的过程当中没有较强的积极性，不能真正的投入到课堂的探究思考当中，使得我国的初中历史教学效率很难得到提升。在历史教学当中如果能够积极地融入情感教育，需要教师为学生创设教学情境，吸引学生对历史的学习兴趣。并且还要在课下注重收集更多与情感教育有关的教学素材，以此来调动学生学习积极性，通过情感教学的渗透，可以帮助学生深入的理解历史知识，进而提高学生的历史学习水平[1]。此外，在实际渗透情感教育的过程当中，可以有效地改变课堂教学的氛围，使得课堂教学变得更加的丰富具有趣味性，调动学生的情感，使得学生积极的转变学习的态度，真正的去思考历史知识，进而加深学生对历史知识的认知，这样可以有效的减轻教师的教学负担，提高课堂教学效率，进而高效的实现历史教学的目标。

在历史的教学当中，融入情感教育可以体现历史学科的人文性和感悟性，进而有效的落实素质教育的内容，通过渗透情感教育使得学生对历史的知识进行深入的理解和认知，进而提升学生的道德品质。因为在历史的教材当中有很多的人物以及事迹，通过这些人物和事迹来调动学生的情感，使得学生形成良好的道德品质，同时还可以帮助学生形成正确的人生观，价值观，使得学生对事物可以做出正确的判断，提高学生的是非辨别能力。在历史的教学过程当中，教师还可以为学生积极的渗透各种历史教学资源，增强学生的学习体验感，培养学生的审美能力。

二、在初中历史教学中融入情感教育的策略

（一）注重学生的自主学习

在初中阶段才有历史学科，因此对于初中生而言是历史学习的启蒙阶段，而初中生往往对未知的或新鲜的事物充满了探究性和好奇心，教师就应该充分的把握学生的这一心理特点，提高学生的自主学习能力。在培养学生自主学习能力的过程当中，教师并不是放任不管，而是要对学生做出正确的引导比如，在学习“古代亚非文明”过程当中会涉及到一些文明起源历史知识，因此教师应该引导学生在课前自主的进行预习、在预习时并不是要求学生学将课本当中的内容进行背诵，这样会增加学生的学习负担和压力，使得学生对历史的学习产生反感。因此在自主预习的过程当中，教师应该正确的引导学生，让学生对课本上的内容进行全面的了解，并且还要在预习的过程当中感受远古时代的茹毛饮血的生活状态，当学生在自主预习的过程当中学生会不自觉地将古代的文明和现代的文明进行对比，会明确现在的社会当中生活更加的方便快捷，并且现在社会是文明社会，因此会加深对社会的认同感，进而更加的热爱生活，热爱社会。当在课堂进行这一节的教学时，教师可以为学生划分合作学习小组引导学生自主的分析和讨论，学生合作学习的过程当中，教师也应该做出正确的指导，关注学生合作学习的具体情况，引导学生在讨论的过程当中能够明确在古代人们的生活条件非常的恶劣，但是他们依然坚持不懈的努力试图来改变自己的生活，加深学生的情感体验进而让学生更加佩服古代人民的智慧，久而久之可学生会将对这种崇拜之情变成自己的一种内在的学习动力，使得学生明确在现代社会当中，人们也应该积极进行努力的学习，不断的完善自己和提升自己。当学生在讨论和交流的过程当中也会锻炼学生的思維能力，进而提高课堂的教学效果，加深学生对情感的领悟[2]。教师还应该对学生做出适当的引导，讲解和总结，进而使得学生内心当中形成的各种情感进行融合交汇，使得学生加深对历史知识的理解和印象，方便学生的记忆。此外，在教学过程当中，教师也可以为学生积极地融入更多的历史事件，比如“林则徐虎门销烟”，“文成公主入藏”等等，让学生进行自主的学习和探究，感受这些历史人物的精神品质，调动积极的调动学生的情感，使得学生对这些历史人物和事件有自己的正确见解。

（二）积极的发挥多媒体教学设备的应用价值

基于网络时代下不仅改变了人们的生活，同时在教育行业也发挥着重要的作用，在历史的教学过程当中，教师如果只是为学生讲述课本上的内容，很难调动学生的学习兴趣。因此，教师可以通过多媒体教学设备来丰富课堂的教学资料，同时还可以将课本上的抽象难懂的文字变得更加的生动形象，通过视频图片的形式为学生进行直观的展示。比如在学习“第二次世界大战”的相关知识点时，教师可以为学生播放《偷袭珍珠港》这一电影让学生明确全面爆发第二次世界大战的导火线的原因，当学习到“法西斯国家的侵略扩张“”这一知识点时，教师可以为学生播放《帝国的毁灭》这部电影，因为电影本身就很强的艺术效果，可以充分的调动学生的情感，学生在观看电影的过程当中，会和电影当中的情感产生共鸣。通过影片的播放可以让学生加深对历史知识的理解和印象，增强课堂的历史教学效果，积极的渗透情感的教育。此外，教师还可以引导学生自主的通过网络来搜集更多关于历史方面的知识，拓展学生的知识面，使得学生能够的通过全面的了解各种历史事件，增强对祖国的认同感、对革命先辈的敬佩，并且还可以有效的让学生体会历史的魅力，使得学生喜欢历史，提升学生的综合素养。

结束语

在初中历史的教学过程当中，教师应该结合实际的教学内容积极的渗透情感教育的内容，培养学生的爱国情怀，使得学生在学习历史知识的时候，可以形成良好的综合素养，以促进学生的全面发展。

参考文献

[1]周国仁.初中历史课堂教学中情感教育初探[J].课程教育研究，2019（49）：58-59.

[2]翟丹. 浅析初中历史教学中情感教育的实施及对策[D].闽南师范大学，2016.