人口老龄化视域下的社区老年人学习需求研究

韩双双，曾晓英

（江西中医药高等专科学校，江西 抚州 344000）

2019年我国65岁及以上人口已达17 603万，随着日益凸显的老龄化趋势，老年人的学习、养老、保健等需求应运而生，如何解决好这些问题成为全社会关注的焦点。同时随着人民生活水平的不断提高，老年人不再满足于吃饱穿暖等物质方面的需要，其对精神文化的需求日渐强烈，而老年教育在这方面可以起到非常重要的作用。党的十八大报告提出：“积极发展继续教育，完善终身教育体系，建设学习型社会。”[1]而老年人的教育问题正是终身学习理念下学习型社会建设中的重要组成部分。因此，社会应为老年人搭建学习平台，提供多层次、多渠道的支持。但是目前我国老年教育的发展还有很大不足，本研究通过了解社区老年人的学习需求并提出相应对策，为推动社区老年教育的开展和终身学习型社会的建设提供参考。

1 对象与方法

1.1 研究对象

采用随机抽样的方法选取江西省抚州市6个社区的老年人为研究对象。本调查共发放问卷300份，回收有效问卷270份，有效回收率为90.0%。

1.2 研究方法

1.2.1 调查工具 采用问卷调查法及访谈法对社区老年人的学习需求进行调查分析。在阅读大量相关文献[2-3]和咨询相关专家的基础上自行设计调查问卷，并根据预调查情况修订完善问卷内容，最终确定的内容包括3部分。（1）研究对象一般资料：包括性别、年龄、婚姻状况、健康状况、居住状况、受教育程度及经济收入。（2）社区老年教育现状：开展情况、开展方式、学习动机、学习年限、教学方式、学习过程中遇到的困难、学习帮助度及满意度、对现有教育的看法及建议等。（3）社区老年人学习需求：内容、方式、场地及时间等。同时，对部分老年人进行访谈。

1.2.2 调查方法 由统一培训的教师成立专项调研小组，确保调查对象充分理解此次调研的目的、意义；调查对象匿名填写，当场回收问卷。

1.2.3 统计学方法 将有效问卷整理编号，数据输入SPSS 22.0数据库，经反复查对后进行统计学处理。计数资料采用频数、百分比进行描述，计量资料采用（±s）进行描述。

2 结果

2.1 研究对象一般资料

在本次调查的270份有效问卷中，就性别而言，女性占64.4%，将近是男性人数的2倍；就年龄而言，以60～64岁和65～69岁最多；婚姻状况为已婚人数最多，占85.6%；健康状况以一般人数最多；居住状况中以与配偶生活在一起的最多；就受教育程度而言，高中或中专最多；从经济收入来看，以3 001～4 000元最多。具体情况见表1。

表1 研究对象一般资料

2.2 社区老年教育现状

据调查显示，39.9%的受访对象表示不知道有社区教育机构的存在，50.5%表示听说过但因为种种原因并未真正接受过学习，其中28.7%的老年人表示对老年教育没有兴趣，更喜欢与老友相伴共度闲暇时光；大部分社区没有成立专门的老年教育机构，多以老年活动中心的形式进行社区教育；在学习动机方面，老年人的目的主要是满足自己的兴趣爱好；学习年限以1～3年最多；在教学方式方面，认为教师经常采用讲授法的老年人占79.3%；在遇到的困难方面，不少老年人认为自己年龄大了，记忆力差，且要帮助家人料理家务、带小孩等，没有足够能力和精力学习。总体来看，69.5%的老年人对社区教育持怀疑态度；79.8%的老年人希望完善社区教育硬件设施及学习资源。

2.3 社区老年人学习需求

在学习内容需求问卷设置中，本文借鉴了李红[4]的研究结果，将学习需求分为7个层面：健康保健、人文艺术、休闲娱乐、实用技能、自我实现与生命意义、人际关系、社会政治，具体情况见表2。在学习方式方面，40.4%的老年人选择了举办专题讲座，26.2%选择参加社区组织的兴趣小组，20.8%倾向于户外实践教学，少部分表示仍旧喜欢传统的面授讲述。同时通过访谈了解到，部分“年轻老年人”希望通过网络开展远程学习，如日常在微信进行生活知识、健康保健知识交流等。在学习场地及时间方面，80.8%的被调查者希望有比较规范的场地就近开展学习活动，且选择在业余时间，不希望与日常生活相冲突，只有极少数表示可以随时安排。通过访谈还了解到，部分老年人觉得老年教育没必要，自己平时会出门旅游、和老朋友聚会聊天，或者打打麻将之类。

表2 社区老年人学习内容需求

3 讨论

3.1 现有的老年教育资源及服务供给不足

我国老年教育的现状是起步晚、基础弱，发展滞后，不能满足老年人的学习需求。一方面，从提供老年教育的机构看，没有专门成立社区老年教育机构，主要以基础设施匮乏的活动中心为主，严重影响了老年教育的开展；另一方面，目前社区老年教育仍存在诸多弊端：政府对于老年人的教育问题调研不够，并未真正了解其需求；现有的资源不能保证老年教育的顺利实施；实践中缺乏完整具体的教学计划；没有科学有效的教学效果评估工具等。

3.2 老年人对自身学习能力信心不足，未树立终身学习的理念

老年教育的效果离不开教育者与受教育者的共同努力。从调查来看，目前老年群体对自身学习能力信心不足，未树立终身学习的理念，究其原因：一是老年人记忆下降、慢性病增多等导致其学习效果不理想；二是大部分老年人承担着做家务、带小孩的任务，导致其精力不足，进而影响了学习效果；三是一部分老年人觉得老年教育没有必要，出门游玩、聚会聊天、打麻将等占据了其老年生活；四是互联网的迅速普及使得老年人能通过网络了解各类信息，由此造成其对老年教育的不支持。

3.3 课程设置不合理，教学方法单一

研究发现，由于客观条件的限制，课程内容的选择主要是基于传统课程设置，而不是因需开设，忽视了老年人的个人特点，不利于老年人知识更新、老年人教育的社会化。目前社区教育以唱歌、跳舞、画画等艺术类课程为主，但调查发现，大部分老年人对于健康保健类、实用技能类两个层面课程的学习需求最强。由此可见，目前针对老年人特定需求的个性化学习还不够丰富，不够贴近老年学员的生活，课程设置不合理。基于老年人身心的特殊性，在了解其需求的前提下，采用针对性的教学方法是尤为重要的。研究发现，社区教育多采用面授讲述法，学习者往往处于被动地位，其未能调动老年人的积极性和主动性，在很大程度上影响了学习效果。

4 对策建议

4.1 关注老年教育，动员各种力量，提高老年教育的普及率

在当下日益严峻的人口老龄化背景下，应秉承以人为本的原则保障每位老年人接受教育的权利，从而扩大老年教育的覆盖面。目前大部分三四线城市并未建立老年大学，社区作为一种弥补空缺的学校，具有更广泛的群众基础，且在熟悉的地方可减轻其人际沟通障碍。目前发展社区老年教育需要政府和各界的大力支持，国家应尽快出台相关的政策、加大资金投入以提供强有力的支撑；社区可将老年教育与学校及社会教育结合起来，充分利用高等学校、成人学院、图书馆等资源。

4.2 保持积极的心态参与学习，树立终身学习的理念

有效开展社区老年教育对于提高其生活质量有着十分重要的作用，应打破传统的养老观念，树立文化养老、终身学习的理念。研究发现，老年人常持有消极被动的学习态度，经常自我否定，觉得自己学习能力差，因而效果不佳。因此，老年人首先要建立积极正面的认知，年老并不代表停滞，自己也有年轻人所不具备的经验智慧，加以引导也能取得成绩；同时要明白当下是知识经济时代，终身学习已成为一种趋势，只有积极顺应时代潮流，才不会被社会抛弃。

4.3 提供适合老年人的课程，采取灵活多样的教学方法

根据时代发展需要，结合老年人的身心特点，老年教育内容应弃旧添新，并在不断优化传统课程的基础上，注重新型教育内容的开发。老年教育内容应考虑社会及其自身需求，制定出实用性、针对性强的多层次教育内容，使老人学有所乐、学有所获。一是设置多样化教学课程，如健康保健类、实用技能类、人文艺术类、信息技术类等。如大部分老年人承担着照顾小孩的任务，对于科学育儿非常感兴趣，可增设有关教育学及心理学方面的课程。再如，当下处于信息技术时代，老年人因其自身特点往往无法适应，社区应为其创造一个自主学习的环境，使其充分享受高科技带来的生活便利。二是按不同层次提供相应的学习内容，对于文化水平较低的老年人，可多开设保健养生、实用技巧等通俗易懂的课程，而受教育程度较高的老年人学习需求较高，往往会延伸到文学艺术、经济政治等多个方面。

老年人在生理上和心理上都具有较大的特殊性，这就要求教学方法不断变革，以此来适应老年人的变化，且考虑到老年学员的个体特色，也要求教师采取多元化的教学方式。调查发现，老年人不喜欢单一的讲授教学，更偏爱丰富多样的教学形式。因此，在教学时可采用专题讲座、读书会、社团活动、小组讨论、个别教学、自由对话等多种方式，也可融入一些户外教学活动，还可利用大学院校、图书馆、美术馆等社会资源，让老年学员真正融入教学过程。同时，可运用现代化教学手段充分调动老年人的积极性，比如运用网络资源、播放相关影片、利用微课堂等达到加强记忆、加深理解的效果，还可通过建立远程教育平台来加强老年人网络技术的学习，使得老年人享受高科技带来的便利。另外，给老年人提供展示自我价值的平台，鼓励老年人通过举办知识讲座、文艺汇演等方式将宝贵的人生经历和丰富的生活经验向社会传达，发挥余热。

随着人口老龄化的加剧，终身教育理念以及学习型社会建设的稳步推进，老年教育作为其中重要的组成部分正面临着新的挑战，如何找到适合国情的方法以满足老年群体日益增长的学习需求，使其学有所乐，学有所获，需要进一步思考。政府和社会应把发展老年教育落到实处，社会各界也应维护老年人的学习权利，运用各方力量，整合各种资源，提高老年人的晚年生活质量和幸福指数。