初中英语课堂教学中学生文化品格培养探究

摘 要：伴随英语教学改革，培养学生文化品格已成为英语教学关注的重点。学生形成良好的文化品格极其重要，可切实增强英语综合运用能力。鉴于此，文章对初中英语课堂教学中学生文化品格培养进行探究，以提高英语课堂教学效率和教学质量，提升学生英语核心素养，促进英语教学发展。

关键词：初中英语;文化品格;运用能力;教学效率;教学质量;核心素养

中图分类号：G633.41 文献标志码：A文章编号：1008-3561（2021）33-0074-02

基金项目：本文系2019年度福建省基础教育课程教学研究课题“基于文化品格培养的初中英语课堂教学实践研究”（课题编号：MJYKT2019-215）的阶段性研究成果

作者简介：杨添明（1978-），男，福建永定人，中学一级教师，从事英语教学与研究。

培养学生文化品格需要广大英语教师深入了解学生学习个性及知识接受能力，适当调整教学方案，通过挖掘学生个性，实施英语课程计划，深入挖掘课程和教材中的文化因素，助力学生形成英语文化品格。为此，教师要创新英语教学方法，以便在丰富学生英语文化内涵基础上，提高其英语学习能力，促进其形成健全的文化品格。

一、培养学生文化品格的意义和价值

在初中英语课堂教学中培养学生文化品格，对于学生理解文化内涵及提升英语学习能力均具有至关重要的意义和价值。为此，初中英语教师应高度关注学生文化品格状态，以培养其文化品格为核心目标，通过实施课堂教学，确保学生在习得英语基础知识时，了解多元文化。学生通过学习英语，能提高文化品格，进一步认知国外文化，丰富自身文化内涵，带动文化素养的提升。

二、培养学生文化品格存在的问题

1.欠缺文化意识的培养

英语课程标准强调，在基础教育阶段应注重培养学生综合应用语言的能力，使学生丰富英语语言体系，练就语言技巧，提升文化品格。然而，在初中英語课堂教学中，部分教师欠缺对学生文化意识的培养。究其原因，主要是受“应试教育”的影响，往往会更加关注词汇及语法，而忽略学生文化意识的培养。有些教师虽然意识到文化品格培养的重要性，但没有真正落实于教学中，只是一味地讲解基础文化常识，围绕语言知识授课，有关文化背景知识仅仅是一带而过，并未进行深层次挖掘。这会导致学生只是浅显地学习文化知识，并不了解其深层内涵，更无法应用相关内容进行跨文化交际。除此之外，有些教师在英语教学中，更多关注语言知识及语法知识，而忽略文化背景的介绍，导致学生在应用英语交际时，经常会因为缺乏对文化背景的了解而闹出笑话，越来越怯于应用英语进行表达。

2.忽视母语文化的融入

初中英语教材所涉及的文化内容比较广泛，教师在教学中较为注重目的语文化教学，很少融入母语文化。同时，部分教师文化视野狭窄，认为学好目的语文化才是最重要的，母语文化和目的语文化之间联系不密切。因此，在传授目的语文化知识时，很少融入母语文化。例如，很多学生都可以记住外国食物单词，却不知如何应用英语介绍中国食物。长此以往，学生在英语学习中会忽略母语文化的学习。此外，部分初中生英语能力有限，很难应用流畅的英语表达母语文化，导致母语在交际情境中得不到有效应用，跨文化交际效果大打折扣。

三、在初中英语课堂教学中培养学生文化品格的策略

1.在英语教学中渗透文化内容

为培养学生文化品格，教师在英语教学中要渗透文化内容，让学生在英语学习中接触英语文化，接受英语文化的熏陶，提升文化品格。英语教师可结合学生个性，拓展和延伸英语教学，促使学生对英语文化产生深层次认知，提升学生文化品格。例如，在教授仁爱版八年级上册“Our world”时，教师可整合教学资源，对英语教学进行拓展和延伸，培养学生文化品格，引导学生对“World culture”进行深入分析。在这个过程中，教师可组织学生进行小组讨论，让学生充分了解英语中的文化因素，感受英语文化的魅力，形成文化品格。要全面培养学生文化品格，不仅要培养学生文化输入能力，还要提高学生文化输出及外传能力，这样才能培养学生平等交流和双向交流能力，使学生真正找到母语文化和目的语文化的平衡点。

2.创新文化品格培养途径

在英语教学中，教师要改变传统的教学方式，更新教学理念，创新文化品格培养途径，让学生对英语文化有全新的认知，促使学生在学习过程中自主发现，自主探究。为此，教师可积极引导学生进行英语学习实践，促使学生在实践中不断提升文化品格。比如，可以结合课文内容，开展生活实践活动。也可以鼓励学生应用英语进行采访，提升学生对英语文化的感悟和理解，培养学生英语学习能力，提高学生文化品格。例如，在教授仁爱版八年级下册“Food festival”时，为了培养学生文化品格，教师可鼓励学生开展生活实践活动，自主完成采访任务，在提高学生英语表达能力的同时，让学生全面认知英语文化，提升学生文化品格。

3.开展西方传统节日体验活动

春节、端午节等传统节日，具有鲜明的民族特色。感恩节、万圣节等对于西方人来说与我国这些传统节日一样重要，蕴含丰富的文化元素。因此，在西方传统节日来临时，教师可开展相应的节日体验活动，让学生感受英语国家传统节日文化及氛围，了解中西方文化差异。值得注意的是，在组织节日体验活动时，教师要注重引导学生正确看待文化差异。

4.应用交际语对比中西方文化

中西方文化的差异极其明显，尤其是在打招呼、交谈等方面。为此，在英语教学中，如果涉及上述内容，教师不能拘泥于英语教材，而要进行拓展，以引导学生正确看待中西方文化差异，并总结、归纳这些差异。以学生较为熟悉的打招呼用语为例，中国人打招呼通常都会说“你吃了吗”“你忙什么去”，而西方人则不会这样打招呼。学生如果依旧采用“Have you had dinner yet？”打招呼，则容易引起误会。另外，中国人打招呼后，常常会聊到家庭生活等，而外国人则认为这是隐私，不愿意在别人面前提及这些话题，多以谈论天气为主。为此，在讲授天气有关知识时，教师可针对上述文化现象进行讲解，并适当传授谈论技巧，指导学生模拟对话，让学生感受中西方文化的差异。