“学工系统”在高职院校班会教育中的应用摭探

摘 要：班会教育不仅要关注具体的班会组织过程，还需要重视班会教育材料的记载与提炼。文章以江阴职业技术学院为例，围绕“学工系统”在班会教育方面全方位的要求和规范，探讨“学工系统”在班会教育中的应用与创新：要发挥数据库优势协助系部整合班会课程，体现提质培优“指挥棒”的导向作用;创新班主任培训方式，实现考核“浸润式”的指导作用;体现院系两级监管模式优越性，凸显“全程育人”的服务成效。

关键词：高职院校;学工系统;班会教育;创新

中图分类号：G642 文献标志码：A文章编号：1008-3561（2021）33-0012-03

基金项目：本文系“‘三全育人理念下我院班会教育实施现状及对策分析”（项目编号：XJ2021JG005）研究成果

作者简介：唐娜（1982-），女，江苏江阴人，硕士研究生，讲师，从事文艺学教育研究。

在高职院校，班会是专业教育外开展学生思想教育的重要组织形式。结合《关于加强和改进新形势下高校思想政治工作的意见》提出的要“把思想价值引领贯穿教育教学全过程和各环节”，高职院校的以学生思想教育为主旨的班会，更需要发挥积极有效的作用，主动站在改革创新的前沿，推进理念思想、内容形式、方法手段创新，增强工作时代感和实效性。本文以江阴职业技术学院为例，探讨“学工系统”在高职院校班会教育中的应用。

一、高职院校班会教育记载概况

当前，学者们对高职院校班会教育的研究，多集中在主题教育开展方面，有班会设计的角度，如曹喜龙的《高职院校思想教育中班会设计的创新》;有主题班会内容的探讨，如郭冬梅的《高职院校学生主题班会内容体系研究》;也有对班会课程建设的思考，如高红、刘建勇的《高职院校主题班会课程化建设的策略研究》。而对于班会教育的前期培训、过程监督、后续考核、跟踪调查等方面，却少有论述。以江阴职业技术学院为例，目前班会教育的主力军是班主任，班会教育由学生工作处主抓和监管。班会周周开、年年开，教育实效哪里看？一方面，从学生的精神面貌、思想状态上去体现;另一方面，班会材料也是班会教育的重要内容和实效体现。江阴职业技术学院对于班会教育材料的要求，以往都体现在纸质《班主任手册》上，班主任每学期需要完成8次主题班会教案，以系为单位交至学生工作处进行检查和考核。考核内容一般体现在主题班会教案是否完整、主题班会次数是否达标、班会主题是否具有教育意义等方面，这对系部的班会开展提出了一定的要求，但还是存在一些问题。比如，班主任搬抄往期主题班会内容、平时不记录期末猛补材料、交由学生代写等，使《班主任手册》的真实性大打折扣，不仅影响考核的意义，而且不利于职能部门对后续工作做进一步的指导与要求。因此，以往的班会教育记录方式亟待革新。

二、“学工系统”在班会教育中的应用与创新

鉴于上述工作困境，结合数字化校园建设的要求，江阴职业技术学院2018年立项开发“综合学生管理与服务系统”（以下简称“学工系统”），主要用于数字化管理学生工作处的各项工作。“学工系统”（该系统采用ORACLE数据库技术，开发语言JAVA）内容涵盖请假管理、勤工助学、志愿服务等共计24个板块，其中专用于班会教育管理的板块为“班级建设”，它通过下一级菜单“班级日志”，将班会教育工作细分为主题班会教育、日常班会教育、安全主题教育、谈心谈话记录，按学期形成班会教育的无纸化记载。班会教育的细分过程，是班会教育实现精准化育人实效的直接体现，通過“学工系统”规范的权限分级体系操作，实现对班会教育的院系两级管理，并有效融合了全校各个层面的德育力量，数据明确、上通下达，处处体现出“三全育人”育人理念。

1.发挥数据库优势协助系部整合班会课程，体现提质培优“指挥棒”的导向作用

主题班会，是要通过集体引导，用科学的理论武装学生、用正确的思想引导学生、用高尚的精神塑造学生，凝心聚力，进而形成优良的班风、学风，引领学生积极健康向上发展。因此，从育人效果上来说，主题班会教育相较于日常班会教育更为重要，需要花更多的心思进行策划才可能达到预期效果。《班主任手册》这种纸质记载方式不便于查阅和汇总，也缺乏照片、PPT等材料支撑，更别说影像资料的存储，已经不符合当前工作的需要。教师通过“学工系统”，能实现包括视频、影像资料等各类班会材料的存储，有利于课程被还原、细打磨，有利于将优质班会课推广观摩学习。更重要的是，“学工系统”实现了权限分级与一键汇总的融合。从班主任权限来看，可以汇总出所管班级每学期的班会内容，利于班主任从授课角度有效策划班会;从系部德育主任权限来看，可以一键查阅本系各班班会教育情况，及时掌握各班思想教育工作开展进度及成效，有利于系部从课程管理角度监督班主任工作;从学工处班会管理人员权限来看，可以了解全校班会开展的内容，便于监控系部班会教育工作开展进程，及时提出要求和意见;从院领导权限来看，能实时掌控全校班会教育进展，结合学工处的工作报告，对班会教育进行具象化的了解，从而迅速了解一线班主任工作的开展情况、学生的思想状态以及班会教育实效，有利于从院级层面进行工作部署。简单来说，“学工系统”中的“班级日志”不仅是《班主任手册》数字化存储的实现，更与时俱进地更新了德育工作理念，对班会教育的管理方式进行了全面更新和升级，使各个不同权限的角色可以随时掌握相应内容，班会教育材料也因此获得新的价值。

由于班会教育的实际开展过程是基于班主任这个授课主体的，因此，系级层面的信息汇总及查阅，对于班会教育的开展和推进尤为重要。职业教育从某种意义上来说是一种“生存教育”，但教育的功能不仅在于通过知识与技能教育使受教育者具备某种谋生的能力，更在于促进其身心和谐发展，使之成为“真正的人”。因此，班会教育之于高职学生，是他们短暂的大学生活中浓墨重彩的一部分，是他们思想得到引领、素养得以提升的平台，只有将这个平台进行有效的规划，才能使学生在技能之外成为“真正的人”。“学工系统”为系部提供了班会教育的管理抓手，使系部能结合专业特点、课程情况，对班主任进行直接要求和任务布置，形成高效管理。比如系部重视的专业教育，可以考虑学生在校三年的不同阶段，设置递进式的专业教育班会课。大一以行业了解、专业认知为主，可以由优秀毕业生参与班会授课，激发大一新生的学习热情及专业热爱。大二以专业学习规划为主，班主任要能将专业特点及学习要求讲深讲透，并让各系名师工作室的名师们加入班会教育授课者队伍，引导学生以“大国工匠”精神对待专业学习。大三以求职规划为主，专业教育上要侧重与社会、企业的衔接，实现社会、企业与学校的协同发展，让合作企业一线的能工巧匠们利用班会课对学生进行职业教育，进一步融合学院“现代班组长”人才培养目标。如此，班会课将不再是简单的说教和班主任的唠叨，而是系部通过“学工系统”的数据库优势，将各班零散的专业教育进行资源整合，择优进行课程调整，完成高质量的专业教育。