高职院校辅导员职业化问题与对策探赜

摘 要：辅导员职业化是通过统一的职业标准，构建价值共识、优化知识结构、制定育人规范、塑造职业形象，最终形成能助力辅导员素养提升、价值生成、自我奋斗的合力。在推进辅导员职业化的进程中，政府通过组织竞赛、职业培训、项目遴选、推优示范等办法引导，院校依靠行政力量促进，但是辅导员个体追求职业化的动力相对滞后，在高职院校显得尤为突出。应推动平台建设，强化政策引领;重视名师打造，突出品牌效应;促进个体交流，唤醒互生共长;坚持内培外拓，开拓公共空间。

关键词：高职院校;辅导员职业化;立德树人;能力培养

中图分类号：G451.6;G641 文献标志码：A文章编号：1008-3561（2021）33-0015-03

基金项目：本文系湖南铁路科技职业技术学院科研课题“‘双高计划视域下高职院校辅导员核心素养体系研究”（课题编号：HNTKY- KT2020-8）阶段性成果

作者简介：熊芬（1979-），女，湖南双峰人，硕士研究生，讲师，从事思想政治教育研究。

辅导员职业化的普及以2014年《高等学校辅导员职业能力标准（暂行）》颁布为基础，自提出以来，其获得社会的广泛关注，成为近年来一个常说常新的话题。而提升高职院校辅导员的职业化水平，既是高职院校立德树人目标实现和师资队伍建设的迫切要求，也是辅导员个体自身发展的重大关切。

一、辅导员职业化研究的回顾与展望

对如何推动辅导员的职业化、促进辅导员专业化、专家化发展，近年来学术界进行了持续探索。刘丹丹、钱俊认为，辅导员职业化存在的主要问题是缺乏完善的辅导员职业化标准、知识结构单一、岗位工作职责不清。赵金鹏提出新时代高校辅导员职业化建设中面临角色定位不准、工作职能上“越位”，使命意识不强、贴近青年上“失位”、创新力度不够、解决问题上“不到位”等问题。陆珈怡从管辖权视角总结了辅导员分工不够明确、劳动管辖权不清晰、权责不统一、事务性工作过多、职业精神与职业道德有待提升等现状。李秋芬、邹桂祎强调数量配备严重不足、工作定位不明确、职责划分不清晰、结构不合理、评价机制缺乏是辅导员职业化亟须破解的问题。李和新、范伟指出“选聘标准片面、年龄结构失衡、专业化水平较低;职能定位模糊、职业认同感孱弱，职业化和专业化不够深入;职业素养偏弱、经验主义盛行，职业化和专业化意识缺乏”等。王娟、李鹏强调，辅导员职业化发展中存在职业认同缺失、职责边界模糊、职业上升通道受阻等多重困境。总之，目前对辅导员职业化问题的研究集中在问题表象、原因探究、提升途径等方面。

职业化是保证一个工作岗位健康发展的轨道，因此，只有将辅导员职业化，才能将辅导员个体的发展和队伍的稳定引向深入。高职院校辅导员职业化必须建立在政府引导、院校重视和个体追寻的基础之上。当前高校辅导员职业化主要由政府在推动，如《高等学校辅导员职业能力标准（暂行）》《普通高等学校辅导员队伍建设规定》等一系列文件的颁布。而辅导员论文评选、年度人物评选、素质能力竞赛等一系列活动的开展，也丰富了辅导员职业化的内涵。鉴于高职院校落实政策的力度和水平参差不齐，一些辅导员个体职业化意识淡薄、动力不足，如何把职业化的政策优势转化为个体的发展优势就成为一项艰巨的任务。

二、高职院校辅导员职业化的理论诠释

辅导员职业化究竟是什么？其基本的理论来源又有哪些？这些需要大家从多个角度进行分析，以厘清其内涵与外延。

1.辅导员需要职业化发展的缘由

一种职业的出现是因为有社会需求，具有社会价值与独特社会功能。随着社会分工的不断发展，职业的内涵进一步丰富和完善，逐步发展成为一个具有情境性的概念——职业化。从“岗位”到“职业”不是简单的从生疏到熟悉的变化。如果将辅导员作为一个工作岗位，只要按岗位工作标准的要求完成工作任务即可;但作为一种职业，则需要有职业理念、标准、道德、素养等。

高职院校辅导员职业化是基于教育主管部门、高校、个体而构建起来的，以政策规范和职业契约为纽带，以社会发展需要、高等教育发展战略以及辅导员个体职业认同为基础，通过构建共同愿景、建立机制、搭建平台等形式，把辅导员职业化引入到一个政策规范、价值认同、发展有序、持续创新的框架中。可见，辅导员职业化不是一个简单的概念，还是一个具有时代发展背景、高度价值认同的利益联盟，传承了我国高等教育改革的精髓。

2.輔导员职业化的概念诠释

“职业化”由“职业”和“化”两个语素构成。“职业”一词在《中国大百科全书·社会学》中的解释是“随着社会分工的稳定发展而构成人们赖以生存的不同的生活方式”。

“职业化”的“化”，是指使成为一种职业。辅导员职业化，就是辅导员用相对独立的职业理论知识，完成大学生思想政治教育工作中的具体任务，并把辅导员职业作为长期工作的意愿和终生奋斗的目标，在立德树人工作中发挥人生导师和知心朋友的作用。所以，辅导员职业化不是单纯的概念叠加，也并非简单地将辅导员置于“职业”背景下就能解释清楚，其本身是一个整体性概念。

三、高职院校辅导员职业化的现状

随着对辅导员重要性认识程度的不断提升，高职院校辅导员表现出越来越强烈的职业化塑造意识。

1.高职院校辅导员职业化的有利条件

高职院校从本世纪初开始大规模发展，辅导员在培养符合社会主义方向的人才、提高高等教育人才培养质量中扮演着非常重要的角色，也在高职院校一轮又一轮的高素质技术技能型人才培养中奉献了自己的力量。《高等学校辅导员职业能力标准（暂行）》颁布以来，经过多年的实践，在顶层设计、政策保障、项目驱动等方面为高职院校辅导员职业化提供了更多的机会，辅导员个体职业化的要求与意愿也日益增强。