培养农村初中生对数学图形语言的阅读能力的教学策略研究

柳继斌

【摘要】在农村初中生数学学习的过程中图形语言尤为重要，因此提高学生的数学阅读能力能够帮助学生将数学知识进行整合，最终解决数学问题。图形语言的表达往往十分简洁抽象、思维严谨，因此在进行数学阅读的过程中学生应当发现问题思考问题，最终解决问题，提高学生的阅读素养。本文就如何培养农村初中生对数学图形语言的阅读能力进行探讨，最终开展有效教学。

【关键词】农村;初中数学;图形语言;阅读能力;教学策略

在人们日常生活以及生产的过程中，数学的应用范围十分广泛。初中阶段的学生还没有形成完整的抽象思维能力，在数学知识的学习过程中对于一些较为抽象的知识点，在理解起来存在一定的难度。对此，教师需要利用数学方法来帮助学生进行知识的转化，通过阅读数学图形语言让各个概念更为直观地呈现出来，提高学生的解决问题能力。

一、培养农村初中生对数学图形语言的阅读能力的应用价值

在初中阶段数学教学的过程中，教学内容十分丰富，在课本上也会出现很多图形，与其他科目相比更有意思，图形的描述方式也能够使得学生更加清晰的了解数学概念。初中这一阶段数学学习十分注重对于学生阅读能力，因此在教学的过程中，教师应当符合现代教育需求的教学方式，发展学生的阅读能力，培养农村初中生对数学图形语言的阅读能力时当下比较重要的教学方式，教师在教学的过程中，应当注重有关图形语言思维的引导，只有这样才能够提高学生的阅读能力。首先在课堂教学的过程中，教师可以运用图形语言教学的方式，引导学生理解数学知识。经过一段时间的学习之后，也能够提高学生解决问题的能力。其次，在数学教学的过程中，教师可以为学生运用图形语言的方式讲解例题，这样也能够使得学生在实际解题时运用图形语言的方式，加深对于图形的理解。例如，教师在为学生讲解锥形和扇形之间的变换关系时，可以运用图形的方式，使得学生更加直观的了解其中的变换关系，在课本知识讲解完之后，也可以为学生布置一些图形转换的作业，提高学生的应用能力。

二、培养农村初中生对数学图形语言的阅读能力的策略

（一）创新观念。数学图形语言的阅读能力时当下是初中这一阶段的学生必须要掌握的能力，因此教师在进行图形语言教学的过程中也应当引起学生的重视，使得学生能够熟练的应用图形语言来解决数学问题。在课堂上教师应当创新多种教学方式，从而提高教学效率，同时在为学生讲解数学知识时，也应当分清主次，使得学生能够掌握解题的重点。除此之外，教师也可以运用一些生活中的实际例子为学生讲解数学知识，提高学生们的阅读能力。

（二）罗列条件。在实际初中数学教学的过程中，教师需要让学生体会到图形语言的方式对解题的重要意义，并在教学过程中不断应用图形语言的方式引导学生解决问题，以此养成学生们应用图形语言方法的习惯。例如，在学生解题的过程中首先了解题目中的已知条件，根据题目中的要求来画出图形，以此将抽象的数学题以直观的形式展现出来。学生通过直观的观察数学问题，能够促进学生阅读能力的发展。最后，教师可以根据学生的作业反馈，来了解学生们利用图形语言解答问题的阅读能力，并找出学生们在解题过程中存在的问题，引导学生改正。将图形语言的技巧传授给学生，以此提高他们的解题准确度。

（三）进行动态展示。在信息技术不断发展的背景之下，我国开展了很多教学活动，都将信息技术运用到教学之中。这种方式相比传统教学模式来说能够将抽象的数学知识变得更为形象化，可以将传统黑板上无法直观呈现的数学知识利用多媒体平台直观展现出来。例如，数学中涉及到一些复杂的函数图像，如果教师通过手绘，学生不能明白图像的动态过程，所以教师需要借助多媒体来直观呈现，让学生对数学理论知识有着更好的把握，进而培养核心素养。例如，我们在学习《直线与圆的位置关系》这一教学内容时，教师可以为学生们利用多媒体直观演示其中的抽象思维。将直线与圆的位置关系利用动态的形式呈现，包括它们相交、相切、相离的情况，并且在旁边显示半径与直线距离之间的关系，让学生在直观、动态的情况下理解R、d之間的关系，这样能够帮助学生培养更好的数学抽象思维和阅读能力。

（四）奠定学习基础。在初中数学学习的过程中，要求学生应当具备扎实的知识基础，数学解题过程也要求学生具备严谨的逻辑。因此，在对数学图形语言进行阅读的过程中学生应当仔细分析每一幅图片想要传达的内容，这种体会图片背后所隐含的直接条件以及间接条件。在阅读的过程中学生应当做到手脑并用。通过了解题目中的信息，并且运用已知的数学概念以及数学公式对题目进行解答。在教材中，很多问题只是简单地带过或者是省略推理过程，因此，学生在对数学图形语言展开阅读的过程中衔接跨度较大。这时教师可以要求学生在阅读的过程中推倒思维逻辑，以便更好地阅读。在展开数学阅读的过程中，学生也可以对数学思想以及数学定理等进行特殊标注，以便后续复习使用。

结束语：

综上所述，在初中数学教学的过程中，更重要的是引导学生感悟数学文化，因此在初中教学中教师应当注重阅读教学，培养学生形成良好的阅读习惯，最终领悟数学概念。图形语言阅读能力的培养是长期的工程，因此在此过程之中，教师应当鼓励学生反复练习，最终找到科学合理的阅读方式。

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备注：本文系2021年度甘肃省平凉市“十四五”教育科学规划课题《培养和提高农村初中生数学阅读能力的教学策略研究》【课题立项号：[2021]PLZ028】的阶段性研究成果。