基于核心素养的初中数学课堂教学策略探究

李丹

【摘要】核心素养是初中数学教学的目标，即学生紧跟社会前进节奏的隐形素质。然而现在，部分初中数学教师因为长期传统教育方式的使用习惯，将教学活动定义为教的过程，而忽略学生学习的过程。既如此，学生数学核心素养的培养便无法落实，相应的，这也直接影响了学生的长期发展。因此，教师作为学生发展的促进者，想要实现高效课堂的构建，应将数学核心素养不断融入到实际课堂中，具体来说就是从教学内容出发，挖掘其隐性的教学目标，促进学生在数学学习活动中获得一定的发展。

【关键词】核心素养;初中数学;课堂教学

一、初中数学教学中存在的问题

1.面临较多的知识点学生情绪不高涨

相对于小学而言，初中数学知识点较多且具有密集的特点，这也要求学生具有较高的知识运用能力和理解能力。然而，对于初成为中学生的孩子们，个人的有效学习方式还未形成，再加上传统灌输式教学方式，教师在短时间内传授大量知识，一定程度上给学生带来了学习压力，在这种情况下，学生理解和消化知识存在着难度。随着时间流逝知识点越来越多，并且难度越来越大，为部分学生学习产生负担，学生存在着无力感，导致学生出现抵触数学的情绪，降低学生学习数学兴趣。

2.课程多导致学生内化有难度

学生从小学升入初中以后，主要的学科也由3门提升到了7门，时间短任务紧，学生常会觉得负担大。此外，教师常常以完成教学任务为第一要义，将知识点堆积到课堂上，每一节课堂时间被安排得满满当当，课余时间还会有大量的作业需要完成，学生很少有时间复习和巩固学过的知识，导致学生浮于表面，新知识理解不透彻，最终很难跟上教师节奏。此外，数学需要学生安静下来自主分析，需要大量时间和精力，归纳总结知识点，研究问题，感受数学知识的内涵。

3.学生学习素养和意识不高

学好数学知识不仅仅思考课堂上认真听讲，还需要学生具备：解决问题的意识、善于发现问题的眼睛。鉴于迎难而上、勇往直前、坚持不懈是较高数学核心素养及良好品质的表现，是学生提升数学知识的基础，所以良好的学习意识和素养是必备的，这样学生在面对问题时，会干净利索地将问题解决掉。现阶段，更多学生对数学知识的学习持有一知半解的态度，没有深入研究的意识，缺乏良好素养，这也是阻碍学生提升学习效果的一个因素。

二、核心素养下的初中数学教育对策

1.转变教学观念

核心素养理念指导下的初中数学课堂教学，要求树立数学思想，注重培养学生的数学精神，掌握数学方法，系统地对问题有所了解，能发现并分析问题，找到解决问题的方法，并验证方法是否有效等。除了数学核心素养的六个要素，学生的创新意识、应用能力也是其中的重点内容，而要想实现这些目标，应基于核心素养培养的视角，最大化地发挥出学生的潜能，在实际教学中，教师则需要积极探索出更有效的教学策，发挥学生课堂主体的作用。使其能够利用自身内在的动机去探索知识，体验到成功的乐趣，进而形成热爱数学，善于探究的好习惯。同时还需要考虑到数学学科的抽象性特点，利用学生的直接经验进行直观教学;最后教师还应关注学生之间的差异性，根据不同学生的需求满足每一名学生的发展。总之在实际教学中，教师需要将学生核心素养的发展纳入到日常教学当中，采用循序渐进的方式提高学生各项能力。

2.联系新旧认知，提升学生的推理能力

数学学科需要学生具备一定的逻辑推理能力，本身就是一门逻辑性较强的学科。这时，教师需要改善初中数学知识内容的呈现方式，以抓住新旧知识的衔接点为出发点开展教学活动，这样能够在保证学生获得基础知识、完善基本技能的同时经历归纳推理的过程，进而唤醒他们的原有认知，并以此完成旧知识的正向迁移，进而全面提升他们的逻辑推理能力。

3.有效构建教学情境

传統的灌输式课堂教学氛围十分的沉闷，且容易使学生形成固化的思维。因此，教师就需要科学的引入信息化教学技术和多媒体教学方法，结合学生的思维规律和学习特征来收集形式多样的情境资源。有效的将枯燥的数学概念、公式、理论的转化为更加生动的音、图、视，并结合教学中心和组织来为学生构建与之相关的教学情境。科学的设计一些数学教学问题，以此为线索来引导学生循序渐进的进行创新思考和探究学习。

4.利用微课培养学生主动学习的意识

微课是利用信息技术将教学内容制作成视频，通过相关平台发布，学生可以根据自身的学习情况，选择课件进行学习的一种教学方式，这种教学方式主要是通过精短的视频将教学重点难点内容突显出来，同时也不会占用学生太多时间。在开展初中数学教学活动时，教师可以将基础知识中一些重点问题制作成课件，供学生课后学习，帮助学生掌握教学中重点、难点知识，进而培养学生自主探索的意识，一定程度上也可以使教学更具有针对性。

三、结束语

综上所述，在初中数学课堂教学过程当中，教师必须要树立全新的立德树人教育理念，充分的把握核心素养教育理念的科学性、民族性、时代性特点，将其和实际的课堂教学进行有机组合。另外，教师还必须要充分的考虑初中学生的学习规律和特质，结合多方面的情况为学生构建相关的教学情境，学生安排一系列的探究学习活动，鼓励学生不断进行思考分析和探究实践。这样不仅能够全面提升学生的核心素养与数学能力，同时也能够为初中阶段的数学课程教学的全面开展奠定良好的基础。

参考文献：

[1]张建刚.核心素养下初中数学课堂教学中学生问题意识的培养[J].名师在线，2020（30）：28-29.

[2]刘前平.数学核心素养理念下的初中数学课堂教学分析[J].考试周刊，2020（90）：55-56.