初中历史教学如何培养学生核心素养

台文权

【摘要】新课改施行的如火如荼，施行状况受到了大众关注。从灌输指导向着针对性教学、核心素养的培养等方面转变，帮助初中学生树立正确的学习发展观，养成主动探究的好习惯尤为重要。历史课堂的教学实践以生为本，积极探索学生核心素养的有效培养途径，深入挖掘他们的内在潜能，整体优化教学效果后，后续的教学活动可以开展的异常顺利。基于此，本文就从几个方面出发，关于初中历史教学中有效培养学生核心素养的策略进行了探讨分析。

【关键词】初中历史教学;核心素养;培养策略;探讨;分析

引言：目前来看，要想使初中生的综合素质及综合能力得以全面发展，主体优势得以稳步提升，历史教师就必须采取针对性的教学方法，善用多样化的授课手段，来培养学生们的核心素养，耐心指导他们牢记知识、学以致用，充分活跃历史思维后，进一步提高学习质量。为所有学生历史知识的有效学习，学科成绩的不断进步提供强大助力，优质完成了教学指导任务，初中历史的教学实践工作必然走向更大的成功，最终培育出大批高素质的优秀人才。

1、初中历史课程教学的现状分析

初中阶段，历史知识的学习应该是循序渐进的过程，教师的教学能力直接影响着学生的学习质量，在枯燥乏味的教学氛围里展开理论知识的灌输指导毫无意义，很不利于学生学科成绩的进步，核心素养的形成，还会引发他们的抵触情绪，造成教学质量的明显下降[1]。设法优化教学效果，积极引导初中生主动的思考，大胆地探究，帮助他们进入理想化的学习状态，是历史教师的职责所在。师生互动形式化、授课表面化等问题的存在，导致初中学生学科核心素养的形成，能力水平的提升阻力重重，为了改善弊端现状，重新构建教学模式，研究不同的教学方法，始终坚持以生为本的原则，进行教学流程的细化，教学内容的补充，和谐师生互动关系的构建，其必要性不言而喻。初中生的可塑性很强，多媒体技术、游戏化教学法、生活化教学法等课堂应用价值颇高，历史教师必须将课堂的主导地位还给学生，促使他们优质完成学习任务，更好地发展核心素养，真正爱上历史知识的学习探究，并发现历史课程的魅力所在。

2、初中历史教学中学生核心素养的有效培养策略

2.1丰富教学形式，培养核心素养

初中历史教师需要转变课堂教学的行为，以丰富的教学形式，培养学生的核心素养。历史解释就是历史叙述，作为核心素养体系的重要内容之一，应以史料为主要依据，去分析不同的历史人物，分析相关的历史事件，教师针对性讲解教材内容，帮助学生理解了重点、难点和关键点，也产生了深刻记忆后，大大提升课堂开放性，进行媒体融合，可降低所有学生的学习难度[2]。例如，在教学“改革开放”时，笔者就借助多媒体，充分发挥了多媒体技术的动态化教学优势，营造出了良好的教学氛围，向学生们提供所需的史料，鼓勵他们以此为证据展开高效化的探究学习。结合历史背景，解释历史事件，在所有学生都弄懂了事件的前因后果后，再组织辩论赛活动，给予他们小组合作、共同进步的机会，不同学生的观点发生了碰撞，核心素养得到了发展，课堂有效教学成效显著。

2.2做好引导工作，培养核心素养

要利用可靠的史料，培养初中学生的推理能力和论证能力。历史教师扮演好引导者角色即可，引导学生辨析史料，熟练掌握论证方法，在此基础上突破自我、挑战未知，发现历史学科规律的过程就是他们主体优势不断提升，知识经验不断积累的重要过程。例如，在讲述“秦王朝扫六合”相关内容时，教师必须启发学生们从网络中搜集相关资料，并对相关资料进行筛选、整理，期间养成论证史料的思辨习惯。紧接着，课堂开展小组合作探究活动，促使学生们以小组为单位，合作交流环节勇于表达自己的观点，结合史料阐述自己的独到见解，进而提升学习效率，得以综合能力的全面发展。一部分学生基础知识不够扎实，也可以在小组合作中取得很大的进步，生生互相帮助，不断缩小差距，更好地发展历史学科核心素养后，更容易成为高素质的优秀人才。

2.3提升家国情怀，培养核心素养

任何的历史阐释都蕴藏着人文情怀，以及一定的价值判断。进一步提升初中学生的家国情怀，不断增强初中学生的文化自信，优质完成教学任务的同时提高学生们的民族自豪感，和民族自信心，对于他们的身心健康成长而言大有助益。家国情怀主要包括了优秀传统文化、民族认同感、国家主权意识、社会主义核心价值观等，大力弘扬优秀的传统文化，强调民族认同感，突出依法治国、社会和谐建设、爱国教育的重要意义，将进一步增强初中学生的责任意识，引领他们走上个性化发展之路，进而为社会现代化建设做出巨大的贡献[3]。例如，在学习“社会主义建设时期的成就”时，不妨在历史课堂组织故事比赛，引导学生们学习“王进喜”“焦裕禄”“雷锋”等英雄人物的相关故事，去体会他们身上的爱国精神、奉献精神等。可以进行角色扮演，尊重初中时期学生们爱玩好动、善于模仿、乐于实践的特点，创设有效情境，实现高效化教学。例如，在学习“西安事变”时，学生们的角色扮演兴趣十足，课堂就是他们表现自己的最好舞台，教师观察不同学生的课堂表现即可，最终环节给予他们针对性的评价，一方面指出学生的不足之处，另一方面则增强他们实践活动的信心，对其核心素养的发展非常有利，初中阶段的历史教学特色尽显，取得最优化的教学效果，能够促使更多学生创造性发展，逐渐地走向成熟，充分发挥着主体优势，成为一名合格的时代新人。

结束语

总而言之，重新构建初中历史的课堂教学模式，教师摒弃传统教学观念，大胆创新了教育教学方法等，进行学生们核心素养的有效培养，同时给予学生们个性化、成熟化发展等以强大助力，师生关系更加和谐，教育教学特色尽显，各项育人计划全面落实后，就可以揭开素质教育的崭新篇章。

参考文献：

[1]王馨瑶，刘楚，韩梦迪.重构教学模式培养核心素养——以初中历史的史料教学为例[J].中学历史教学参考，2020，25（12）：148-149.

[2]张琳.新课改下初中历史课堂学生核心素养的有效培养策略[J].新课程·中，2020，11（06）：125-126.

[3]徐伊景.初中历史课堂教学中培养学生核心素养的有效策略[J].西部素质教育，2019，31（02）：70-71.