构建产教融合下技工院校合作企业的评价体系分析

徐春

【摘要】技術性人才的需求量也日益提升，所以全国各大院校迎来了艰巨的挑战。由于国内很多技术型人才都出自技工院校，所以其教学形式与教学质量的好坏，直接影响了为社会输出人才的质量。现今时代，进行产教融合是技工院校的创新性教学形式，能良好的促进优质人才培养工作的顺利开展。本文就产教融合视角下，技工院校与企业合作的评价体系展开简单的分析与探讨，以期有助于我国技工院校未来的发展。

【关键词】产教融合;技工院校;企业合作;评价体系

引言：近些年来，基于社会的飞速发展，国家对职业教学提出了更高的目标要求，产教融合观念就此诞生，能有力的加强校企间的有效合作，为相关技术院校提供更好的教学环境，极大程度上提升了技工院校的教学质量水平，并能有效的推进技工院校与企业的共同发展。而若想要将产教融合真正的落实到技术院校的教学内容中，需要创建良好的校企合作平台，这期间需要校园、企业与国家的协同共创，实现三方合力才能使技工院校的教学体系更加完善，并不断的为社会输送更加优质的人才。

1.产教融合视角下校企合作的意义与作用

1.1增强教学质量水平。技术院校与企业间的良好对接，能使技术院校的教学课程更加规范化[1]，并根据当代社会企业的实际需求制定更加完善的人才培养计划，使学生、学校与企业间形成的育人形式，能让技工院校在与企业的合作过程中不断的发现自身教学存在的问题与不足，并及时的进行查缺补漏，采取有效的措施调整教学方案，不断的提升院校教学质量水平，以便为学生将来的职业生涯打好坚实的基础。

1.2促进校企双方发展。依据技工院校与企业间的合作协议，作为企业方，可以合理的利用技工院校的教师、学生以及相关设备资源。历年来，技工院校不断的向企业输送优质技术性人才，更加验证了校企间进行合作的必要性。校企间的良好合作，使企业也能够参与到技工院校的教学过程中来，以便技工院校制定更有针对性的教学方案，给予学生更多的企业实践机会，能让学生充分的感受企业工作氛围，对学生未来的学习与就业能起到极大的帮助作用。对于技工院校来说，能培养出更为企业所需的优质人才，不断壮大企业优质人才队伍，能够有效的促使校企双方共同发展与进步。

1.3加快技工院校的革新。现如今，在社会经济不断进步与发展的背景下，我国技工院校迎来了全新的改革与创新。但是很多技工院校在发展过程中会遇到很多的问题，在进行人才培养的进程中，往往会受传统的教学思想的影响，使学生在校学习的专业知识技能与社会企业的用工需求不能很好的对接，严重影响了技工院校的稳定发展，而产教融合这一策略能很好的改善这一现状，使技工院校在教学过程中更加注重企业对人才需求的方向，并以此来对自身院校的教学进行革新。

2.校企合作评价体系的分析

2.1评价体系构建的原则。（1）注重全面性：在对技工院校与企业进行合作的情况展开评价的过程中，要重点考察学生个人知识技术在相关岗位上应用与掌握的情况，另外还要对学生个人的思想动态，行为道德水平、职业专业素质水平、岗位的适应程度等个人情况进行全方面的考察。（2）体现多元化：想要充分的考察产教融合的效果，要确保考察的多样性，基于学生的个人能力不仅是体现在智力水平上，学生个人能力需要进行多元的考察，可从评价的主体、形式及结论等当面进行考察，能更清楚的了解学生个人的综合素质水平。（3）阶段性检测：由于对学生知识技能的培养不是一朝一夕就能实现的，所以在进行产教融合效果分析的过程中，要对学生进行阶段性的检测，确保在校企合作的过程中，及时的发展问题，并加以纠正，以便提升技工院校的教学质量，有针对性的增强学生专业职业技能。（4）加强激励性：为使评价体系能得到有效的运行，并充分的提升学生个人的专业素养，为学生制度良好的激励制度很有必要，这样可以充分的调动学生学习的积极性，使评价体系构建的更有意义，有助于推进职工院校教学事业的发展。

2.2构建评价体系的策略。技工院校对技能型人才的培养的过程有十分显著的多样性与动态性特征，所以在产教融合的视角下，构建校企合作的评价体系具有一定的复杂性。在落实评价体系的过程中，技工院校与企业应做好相互的配合，并注重阶段性的评价，从最初的数据资源的分析、整理与收集到最后针对评价结果的展示与反馈，应构建成一个完整的控制体系[2]。在这个评价体系内，将评价目标作为核心，紧紧的围绕评价的准侧、内容、形式以及结果来保证学生专业技术的发展，确保评价的多元性。

（1）评价目标：评价目标旨在培养学生全方面的综合职业素养，强化学生的专业职业技能。

（2）评价准则：要严格的将我国职业标准及企业岗位的要求作为评价准则，这个评价准则需要有校园及企业双方共同进行设定，使学生的个人专业技能更符合企业生产岗位的需求。

（3）评价内容：评价内容应该充分的展现学生全方位的综合职业素养，包括专业知识技术的应用能力、个人思想道德水平、岗位适应能力等等方面都需要进行考察，这样可以对学生进行全方位的评价，并展开有针对性的教学，促进学生综合职业素养的提升。

（4）评价形式：评价形式由诊断型评价、过程型评价与结论型评价组成，三者的评价内容各有不同，可以相互促进并相互完善。

（5）评价结果：保证对评价结果的公布与反馈，加强学生对个人技术能力水平的了解，并做好及时的调整，不断的完善个人综合职业素养[3]。

结束语：在产教融合的视角下，构建技工院校与企业融合的评价体系，能很好的促进校企双方的发展，产教融合期间，技工院校能充分的了解企业的用人需求方向，并及时做好教学方案调整，能有效提升学院的教学质量，以便更好的为企业输送高质量的人才，使企业的优质人才队伍不断的壮大，极为有力的促进了企业的长久稳定发展。

参考文献：

[1]深化校企合作，北京链家首届校企交流峰会在京举办[N].北京日报，2021-08-03（007）.

[2]严爱芳.产教融合背景下高职听障生专业课程教学研究[J].现代职业教育，2021（32）：154-155.

[3]殷建国.基于产业转型升级的技工院校人才培养策略研究[J].企业改革与管理，2019（14）：84-85.