加强初中数学课堂教学实效性改进建议

刘胜

摘  要：随着我国新课改的不断落实，加强课堂教学实效性，推进素质教育，健全核心素养发展，成为了现阶段教师所关注的重点课题。初中阶段的数学教学，既是小学时期数学知识的提升与延伸，也是为后续学生步入高中进行深造的重要基础科目。因此，加强数学课堂教学的实效性，能够充分锻炼学生数学思维，完善教师教育理念及观点，具有重要的现实意义。本文立足于初中数学课堂实际教学，可能存在的问题进行探究，针对性给出改进建议，以提升数学课堂整体教学实效性，培育更具时代所需的四有新人。

关键词：初中数学;课堂教学;建议措施

一、数学课堂实效性的概述

学生是课堂学习的主体，教师作为课堂的主导人，提升课堂教学实效性，也就是在教师的引导下，学生能够通过主观意识，探究性地学习新知识，从而形成新旧知识的迁移，完善符合自身条件发展的知识体系，梳理数学脉络，掌握自己的学习方法，拓展自己的思维能力与意识，使自身的能力得到全面提升，为后续的学习养成良好习惯，建立起自信，认识自己的不足并加以改正，达到高效学习的目的。

二、现阶段数学课堂教学问题

（一）教师方面

1、授课方式单一，学生积极性不足

多数数学课堂以教师“讲授式”为主，学生被动吸收，讲课枯燥，没有根据学生实际学情循序渐进讲解，而是照本宣科，使得学生没有足够时间进行整理、思考，课后也没有及时进行回顾反思，还需要投入下一堂课的准备中，让本身具有抽象特征的知识点更加难理解，导致部分学生出现了厌学情绪，课堂不受约束，失去数学学习兴趣。

2、教师权威过大，学生不敢质疑表达

有一些教师在课堂上拥有绝对的权威。初中生有着自己一套思维模式，也正处于青春期，性情多变，个性鲜明，课堂纪律不受约束，教学经验相对薄弱的教师为了能管住学生，往往在课堂上拥有绝对权威，学生不敢轻易质疑提问，师生互动匮乏，教师对于学生的评价更是贬义居多，学生容易产生负面情绪，更有甚者出现厌学态度。

（二）学生方面

1、没有养成良好的学习习惯和方式

学生还不能掌握适合自己的学习习惯和方式。小学时期的教学授课并没有强调学生学习方法的培养，学生核心素养得不到发展，步入初中课堂，知识体系的丰富，学习任务的加重，课程进度的加快，使得学生学习起来较为吃力，适应不了初中数学课堂教学节奏。同时，学生独立思考能力不足，没有建立起自身的数学思维观念，思考问题模式单一，缺乏探究精神，容易形成思维固化，在面对多变题型时，缺乏探索求真意识，对于解决问题变得束手无策。

2、自制力不足，课堂容易开小差

多数情况下，课堂前几分钟教师都在维持课堂纪律，学生下课活动兴奋度还在，进入学习状态还需冷静几分钟，将注意力从课外转移到课堂这个过程因人而异。此外，学生自我调节控制能力较差，容易受外界干扰扰乱注意力，对于教师讲解的一些内容不感兴趣时，容易走神、开小差，不能长时间保持专注，对于学习的内容缺乏主动探究能力，而更多的是关注课堂以外的事物。

三、提升课堂教学实效性的措施建议

（一）确立教学目标，多元教学方法

在制定教学目标时，应针对性地包含数学核心素养的渗透培养。由于不同班级、不同个体基础存在差异，学习能力、习惯也有所不同，教师虽然无法做到对每一名学生因材施教，但可考虑班级大部分学生学情，从而制定出教学计划和目标。此外，在课前准备阶段，教师可根据不同课程内容选择不同的教学方法，凸出学生课堂主体地位，引入多元教学手段，做好引导工作。例如，教授图形与几何一课时，为了方便观察，教师展示实物或模型，将平面抽象的物体具象化，直观化，立体化，帮助学生更好地学习几何图形的特征;在函数教学中，可要求学生进行手绘画图，小组合作探究发现函数表达式与图像的联系，加深知识内化。

（二）创设导入情境，培养学习兴趣

通过多种形式的教学导入法，创设课堂情境，有利于教学活动开展，调动学生积極性，拉近师生互动距离。如，通过问题导入，吸引学生的注意力;通过复习导入，系统总结知识点之间的联系，培养学生探究意识;通过实际导入，融合生活实际内容，联系常识经验，使学生能够容易联想并接受。同时，加强学生思维广度和探索深度的培养，增强教学实效性，帮助学生认识吸收，教师可抛出问题，鼓励独立思考，融入小组合作，教师在旁及时引导补充，锻炼学生的团队意识，取长补短，完善自我的不足，建立起自信心，凝聚班级力量。

（三）编排习题训练，课堂答疑反思

编排的习题要符合学生的认知规律，由浅到深，由简单到复杂，教师可先引导学生试做习题，让学生懂得如何应用知识点，再进行自主、合作探究。学生们从多个维度去分析和思考，找寻不同解决办法，取长补短，优化学习方法，健全思考探究逻辑思维，切实贯彻核心素养落实，让学生不断探究、思考，及时纠正错误，构建初中数学知识架构，为后续深造打下基础，提高教学质量，提升班级整体成绩，保障课堂的教学实效性得以提升。

参考文献：

[1]田琛.问题导学法在初中数学教学中的应用探究[J].科学咨询（教育科研）.2021（04）.

[2]胡琴.促进学生深度学习的教学策略[J].思想政治课教学，2018（12）.