高职院校有机化学课程教学现状及对策

韦莹莹 陈淑艳

摘  要：有机化学课程是我校药物质量与安全专业的一门重要专业基础课程，对该专业学生后续专业课程的学习奠定坚实基础。通过分析药安专业的有机化学课程在教学中存在的问题，结合高职院校的学生特点，提出一些教学对策，以调动学生的积极性，提高教学质量。

关键词： 高职院校;有机化学;药安专业;教学对策

有机化学研究广泛应用于多学科领域，不同学科专业对有机化学学习的要求和侧重点都有所不同。有机化学是药物质量与安全专业（简称药安专业）的一门重要的专业基础课，通過有机化学课程的学习，学生对有机化学的基本概念、理论及化合物结构、性质间的关系，有机化合物的分离、提纯及鉴定方法的掌握，将对后续专业课程如药理学、药物化学、药物分析化学等的学习奠定必要的理论和实验基础，甚至严重影响能否学好专业课程。鉴于此，笔者结合本校药安专业有机化学教学的实践经验，谈谈教学过程存在的一些问题及对策。

一、药安专业有机化学教学现状

高等职业教育是我国教育的重要组成部分，担负着为社会培养实用型职业技术人才的使命，招生规模不断扩大。我校药安专业实行文理兼收，学生层次和知识基础差异很大，导致在专业课程尤其是有机化学教学中呈现出一些问题和矛盾。

1.学生学习兴趣不高

随着录取文科生人数的增加且录取分数线不高，我校学生化学基础水平参差不齐甚至有些学生基础知识非常薄弱，直接开展有机化学教学是很困难的。部分学生学习习惯和学习能力较差且易情绪化，易消极对待。再加上文理混合授课忽视因材施教的教学模式，导致学生在面对繁杂的有机化合物及其深奥的性质时，容易使初学者感到枯燥、望而生畏，产生厌学情绪，难以对有机化学产生兴趣。因此，在教学中难免顾此失彼，出现会了想学，难了厌学的极端情况，而使得课堂上学生玩手机、交头接耳等现象频繁出现。

2.教学学时较少

近年来，随着高职课程体系改革，通识教育课程和专业课程比例增加，专业基础课的学时减少，我校药安专业有机化学课程共64学时，还包含有机化学实验。有机化学内容丰富，包括结构、命名、性质等，讲解中忽略哪部分都会出现生拉硬拽的现象。这样授课时间不充分的矛盾，使得有机化学的教学尤显困难，学生接受知识较难，从而导致课堂教学赶进度效率低，课堂气氛沉闷。

二、改善有机化学教学质量的对策

目前，课堂教学仍是学生有效获取和吸收专业知识的主要途径，也是决定教学质量的关键因素。但课堂教学存在低效性，针对以上教学现状，我们从学生的实际和教学经验出发，总结出一些效果明显的对策。

1.激发学习兴趣，改革教学方法和模式

兴趣是最好的老师。有机化学教师要掌握学生个体差异和心理特点，寻找师生共情点，坚持因材施教，创造活泼有趣的教学环境，使学生充分展现自我，引导学生切实体会有机化学知识的魅力。比如在讲到醇时，鼓励学生随意回答与醇相关的事物，教师由学生的答案巧妙地引出醇的物性感知，进而认识化学性质。要善于抓典型，表扬个别学生，激发其他学生求胜心和从众心理而激发学习热情。

有机化学教师要学会运用信息化教学手段，合理设计教学活动。对于抽象的概念和结构，学生很难有效发挥空间想象力，此时可利用形象直观的动画实物等方式帮助学生更好的理解，提高教学效果。比如展示有机物的结构，可以通过学生自己动手组装不同有机物分子球棍模型，更加形象直观。这样主动的学习能够更好的举一反三，掌握知识，达到事半功倍的学习效果。

2.调整教学内容，更新教学思路

有的教师认为绪论课不重要就一带而过，但绪论往往是入门的钥匙，对激发学生学习兴趣和求知欲至关重要。因此，教师应当用心准备绪论内容，生动形象地介绍有机化学的领域、发展史和研究对象成果，使学生明白有机化学的重要性和神秘性，激发学生求知兴趣。教学中，教师要结合有机化学的学科特点。结合专业岗位需求，降低教学内容难度，侧重于药安专业相关的有机化合物、化学现象等基础知识教学，如“水杨酸类化合物与解热镇痛药”等。通过知识关联让学生切实看到有机化学的用途，主动学习。

综上所述，针对我校药安专业高职学生的现状与特点，采取了有效的方法来提高学生学习有机化学的积极性。只有不断探索、大胆创新才能满足高等职业技术教育的发展要求，培育出具有高职业素养的创新型技能人才。

参考文献：

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