新时代学习空间设计的国际经验与启示

曾鸿喆 陈磊 江丰光

【摘 要】学习空间是学生学习的基本环境，学习空间的设计逐渐受到研究者的关注。本文选取国外几所中小学学校案例进行分析，总结归纳出未来学校空间设计应遵循开放灵活、可持续性、匹配教学模式和方法、呼应育人目标与课程体系、信息技术可延展性的原则，希望为我国中小学学习空间建设提供参考和借鉴。

【关键词】学校设计;学习空间;个性化发展

【中图分类号】G434  【文献标识码】A

【论文编号】1671-7384（2021）010-016-04

学习空间，其实就是指学习发生的场所[1]。对于中小学生而言，学校是最主要的活动场所，学生大部分的学习时间是在这里度过的。许多研究都证实了学习空间和学习活动之间的联系，中小学学习空间的设计和建设会直接影响到学生的学习。

学习空间的研究包括对学习空间的规划、设计、实施以及评价等各个方面，美国、英国、澳大利亚、加拿大等国家都进行了有益的尝试和研究。最初学习空间的研究与实践从高校开始，慢慢延伸到基础教育领域。本文通过分析国外中小学学习空间的案例，希望为我国中小学学习空间建设提供建议和参考。

特色案例

案例1：美国布伦特里东中学

美国布伦特里东中学的“媒体共享中心（Media Commons）”是将一个未充分利用的庭院，改造成以“学习”和“参与”为特征的开放式场所。屋顶设计成带天窗的锯齿形，可提供充足的自然光，整个空间非常明亮和充满活力。灵活的座位区可以支持小型、中型或大型团体活动和课堂教学，桌椅的灵活性为生生之间、师生之间的交流和讨论提供了便利的条件。

创新实验室和“媒体共享中心”以玻璃相连，为不同的年级提供相应的实验场所，室内灵活的空间和丰富的实验器材便于学生进行创新实验。学校将面向社区的公共空间与学校空间进行整合，使公众访问更便捷、可控。场地的扩建和翻新最大限度地减少了对之前运动场地的影响，并提高了可用的停车容量。并且，学校在翻新时基于可持续理念，通过改进建筑的围护结构、增加遮阳帘和屋顶安装的光伏板来降低能源的消耗，支持该项目实现绿色建筑评级系统（Leadership in Energy and Environmental Design，LEED）银级认证的目标。

布伦特里东中学为学生提供了灵活、开放的学习空间，打破了教室之间的隔阂，拉近了师生、生生之间的距离，并为不同年龄阶段的学生提供了相应的学习社区。在建筑中融入可持续发展理念，降低了能源的消耗。

案例2：美国天主教纪念学校

美国天主教纪念学校是位于西罗克斯伯里的一所男子大学预科学校。学校致力于促进每个学生的学术、社交和个人成长。学校课程针对7～12 年级学生开设侧重于以学生为中心、基于体验的跨学科课程。为了更好地使其设施与课程保持一致，学校对空间进行了设计和扩建，将 STEAM教学法整合到现有教育体系中。

新建的综合与应用学习中心是学校的实践中心和基于项目的学习中心。该中心由一系列灵活的、跨学科的工作室组成，如艺术工作室、演示工作室、建造工作室、数字工作室、演播室、会议室。这些工作室提供了一种新型的学习环境，可以促进学生探索、创造、团队合作和STEAM 技能的发展。

艺术工作室旨在激发想象力和创意，可以支持广泛的STEAM活动。建造工作室是一个创客空间，学生可以在这里测试想法、开发原型，体验迭代设计的过程。在數字工作室学生可以通过编码与制作音频、视频内容来设计、创建和编辑数字媒体。演播室是学生展示和公开分享他们作品的地方，同时支持音乐、戏剧表演、演讲以及其他课外活动等。为了鼓励师生之间的互动，教师工作区和公共会议空间也在工作室中。

案例3：英国科德曼学院特许公立学校

英国科德曼学院特许公立学校在设计学校空间时，创作灵感来自“林中漫步”。学校将温暖的调色板与自然元素相结合，营造出滋养和安全的环境，让年轻人在里面茁壮成长。学校空间包括核心教室、特殊教育教室、图书馆、自助餐厅、多功能室、艺术室、舞蹈室及其他设施。核心教室由相邻的分组空间和用于小组教学的老师的房间组成。学生的座椅非常灵活，可以实现自由分组和移动。

翻新后的大楼在2015～2016学年开放，并获得 LEED （Leadership in Energy and Environmental Design，绿色建筑评级系统）金级认证。良好的空气质量、自然光和声学隐私是设计时非常看重的地方。地板、天花板和墙壁可降低教学空间内的机械噪音和混响噪音，其建造符合 LEED 对学校声学条件的要求，所有新的灯具都是 LED灯。

作为教室的补充，休息区遍布整个学校，并被恰当地放置，使走廊成为一条蜿蜒的小路。自然元素贯穿整个学校，让学生仿佛在森林中漫步，内置的木凳也丰富了学生的学习体验。

启示与建议

从国际学校的案例可以看出，不同学校的空间设计各有不同，各有特色，但是也有一些规律可循。以下是研究者提出的五条建议，希望可以为我国中小学进行空间设计提供参考和依据。

1.学校空间的设计应具有可持续性

学校空间建设使用的材料应是安全环保绿色的，学校空间内的空气质量、光线强度、色彩搭配等应有利于学生的身心健康发展。有研究结果表明，参与到学校可持续空间设计的学生，其亲环境态度和行为明显更为积极[2]，并且学校空间的可持续设计改善了学生对绿色建筑特征环境的态度[3]，因此，学校空间的可持续性设计在提升学生环境态度和行为方面具有影响力。在建筑设计时可以秉持环境友好原则，从而实现建筑与自然的和谐统一。

2.学习空间的设计应具有开放与灵活性

学习空间的设计应具有开放性，将教室空间塑造为不同的学习区域，让学生感到空间更具有开放性和深度，空间不应只局限在教室里，可以拓展到走廊、校园等，激发学生的创造性，解放学生的天性。

上述案例中，布伦特里东中学、天主教纪念学校、科德曼学院的开放性空间就打破了教室的边界，将多个区域连为一个整体，使空间具有多功能、多用途的特点，从而满足学生自主、个性化的学习需要，也实现了有限空间使用价值的最大化。

3.学习空间的设计要考虑教学模式和方法

学习空间的设计要考虑教学模式和方法，要能够根据不同的教学方法进行灵活的调整和变化，从而支持学生课堂听讲、自主探究、小组合作、移动学习等不同的学习方式[4]。如设计的教学家具应具有灵活性，能够支持开展不同的教学活动。

过去的研究表明，与传统教室相比，灵活的学习空间更能创新教学和学习方法[5]。教师在该种环境下，更易开展多样化的教学活动，运用积极的教学策略，使学生对学习过的知识有更加深层次的理解与掌握。开放、灵活的空间设计便于交流和探讨，拉近了师生、生生之间的距离。

4.学校空间设计可以与学校的育人目标、课程体系等相呼应

学校育人目标的实现，学校课程的顺利实施，离不开学校学习空间的设计。天主教纪念学校为了促进学生STEAM技能的发展及完成跨学科课程的授课，设计了艺术工作室、演示工作室、建造工作室、数字工作室等众多学习空间，这些给学生提供了个性化学习的空间，为学生STEAM技能的发展提供了物质保障。学校独特的空间设计往往与学校的育人目标、课程目标、课程体系相呼应，体现了学校的办学特色。

5.信息技术工具为学校空间设计提供了诸多便利

学校进行空间设计时，可以充分借助信息技术工具为学生学习及空間使用提供便利。布伦特里东中学在创新实验室内装备的实验器材便于学生进行创新实验。网络、电脑、移动设备、数字资源等可以更好地满足学生个性化学习的需求。信息技术工具是学习空间必备的技术支撑和物质保障，已经成为当前学习空间设计时必须考虑的重要内容。

综上所述，中小学学习空间设计应具有开放性、可持续性、个性化、多样化、智能化的特征，空间建筑设计布局遵循实用性、便捷性、灵活性、经济性、美观性、育人性等原则[6]，学习空间设计可以营造良好的学习环境，促进学生有效、高效地学习，最终目标是促进学生个性而全面的发展。我国中小学应大胆尝试对学习空间进行有效设计，创设更有利于学生学习的环境，满足学生个性化学习与发展的需求。

参考文献

许亚锋，尹晗，张际平. 学习空间：概念内涵、研究现状与实践进展[J]. 现代远程教育研究，2015（3）：82-94.

Tucker R，Izadpanahi P. Live green， think green：Sustainable school architecture and children's environmental attitudes and behaviors[J]. Journal of Environmental Psychology，2017， 51（AUG.）：209-216.

Tucker，Richard，Elkadi， et al. Greenhouse affect：the relationship between the sustainable design of schools and children's environmental attitudes[J]. Environmental Education Research，2017.

杨俊锋，黄荣怀，刘斌. 国外学习空间研究述评[J]. 中国电化教育，2013（6）：15-20.

Neill S，Etheridge R. Flexible Learning Spaces：The Integration of Pedagogy， Physical Design，and Instructional Technology[J]. Marketing Education Review，2008，18（1）：47-53.

刘厚萍. 中小学学校空间变革研究[D]. 上海：华东师范大学，2019：92-94.