浅谈教育对学生能力的培养

刘永平

[摘 要]学生的成长离不开教育，教师是实践教育的执行者，应通过自己的教育智慧，给予学生生活空间，磨炼独立生存能力；给予学生自主的学习空间，培养独立学习能力；给予学生自由的活动空间，培养创造能力，使学生学会生存，学会学习，学会创造。

[关键词]教育 生活空间 学习空间 活动空间

[中图分类号] G627 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2015）09-079

教育，是未来不幸的命运转向幸福的彼岸，是不幸走向幸运的终结。可见，知识给人更多的是能量储备。而教育不仅仅是提供能量，更大程度在于思想的引领。

教师，就是帮助有希望的人实现他们的希望的人，这一过程正是教育的过程。作为一名小学教育工作者，教师应通过自己的教育智慧，使学生学会生存，学会学习，学会创造，这样才能拥有幸福，更好地生活。

一、教育，给予学生生活空间，磨炼独立生存能力

人类的生存不仅需要自然资源，还需要和谐的社会环境。在当下的教育中，一提到生存教育就是夏令营、春游、秋游，就是高山、荒野、漂流等，其实这只是对自然环境的适应，而社会环境的内容更为复杂，它贯穿于每一个人的生活之中，如洗漱、穿衣服、整理房间、接电话、诚实守信等。

小鸡整日在妈妈的羽翼下生存，永远只是一只无觅食能力的小鸡。人工圈养的老虎，如果不实行野外训练，永远只能供人观赏。动物的本领是小时候在伙伴的“顽皮”中习得的。那么，我们如何处理与他人的纠纷呢？如何调整自己的态度实现自己的理想呢？在自然而然的“玩”的氛围中，学生接受了生存的教育。

“玩”是生存教育的摇篮，生存教育根植于社会生活。如果人只求安逸的生活，不需要为自己的生存而努力，衣来伸手，饭来张口，那就失去了生命的意义。如果学生生存的环境不利于自己的生存，再多的说教和管理也是无力的。“依赖的生活”和“无效的教育”使学生丧失了生存能力，这样学生的明天还有什么幸福可言？

二、教育，给予学生自主的学习空间，培养独立学习能力

叶圣陶先生有句名言：“教是为了不教。”许多人都把这句话当做是教育的最高境界。黄博士认为，“教是为了不教”可以分解成手段和目的两部分，即“教”是手段，“不教”是目的。也就是说，经过“教”，待学生学会后，就达到目的了，就可以不教了。这里涉及两个概念：一是“学会”，二是“会学”。“学会”强调的是结果，“会学”则强调探索的能力。人的创造能力和探索能力，教师是无法教给学生的，更不可能交给学生。所以，黄博士认为有必要对“教是为了不教”作局部的否定，达到“不教是为了教”的境地，即“不教”的目的是为了培养学生自学的能力、独立思考的能力、创造的能力、探索的能力，使学生会学。“不教”不代表放任自流，而是教师可控环境中的自由，是在明晰是非状态下的赏识，是还给学生有效学习空间的良策。

三、教育，给予学生自由的活动空间，培养创造能力

一个人知道自己应该去做什么，而且能够做好自己想做的事情，这就是人的基本素质。素质教育的核心是培养人的创造力。

创造力的培养没有千篇一律、一成不变的方案或措施，它要求教育者有这样的理念：创造一个环境，营造一种氛围，允许拥有不同观点、不同意见、不同答案，鼓励独立思考和批判性思维，鼓励创造，让受教育者的创造能力得到发挥。

顽皮与听话是人们常用来评价学生的词汇，其中隐含着好与坏的标准。其实，听话在很大程度上意味着对个性的扼杀。教育应鼓励学生用自己的眼光看世界，鼓励他们创造。

音乐、美术可以陶冶人的情操，陶冶人的情趣，对培养人的创造力大有用处。但培养学生的创造力不只是音乐、美术的事，还应包括学生的动手能力、解决问题的能力、独立思考的能力等，教师应该创造一个有利于学生能力发展的环境，保护学生的创造力和想象力。

考试得高分的学生，知识积累是多的，而留给自己的自由空间可能就少。成绩较差的学生，知识积累少了，可留给自己自由思考的空间也许就多了，这些自由空间有助于学生创造能力的培养。自由是人创造才能发挥的必要条件。我们要换一种思维方式，多关注那些被人忽视的学生，平等地给予他们适合自己发展的广阔空间。

教育的过程就是人的发展过程，与其空喊什么大道理，不如还原人性之美，彰显人性的光辉，以人为本，将人性中的光芒发扬光大，同时尽量抑制人性中的黑暗与弱点的肆意滋长。教育要遵循人的发展规律，让学生从小就学习生存的本领，适应各种自然的、社会的环境，养成主动的、自觉的学习习惯，不断享受收获的快乐，学会学习。正确地理解每一个学生，给他们的个性成长提供自然的、自由的生长环境，精心呵护他们独立思维的火花，培养他们的创造力，这样，教育就找到了本源。

（责编 莫彩凤）