尊重学生个性化发展，提高语文阅读教学有效性

曹晓静

【摘 要】阅读教学的有效开展不能建立在教学工作者帮助学生分析的基础上，而是需要让学生处于一种积极主动的学习状态，根据自身的爱好和专长来选择适合自己的阅读材料，真正的让学生理解和体验语文这门课程，进而有所感悟和进步。因此，要做好语文阅读教学工作，教学工作者需要尊重学生的个性化发展，有效提升初中语文教学的针对性。

【关键词】初中语文 个体 个性化发展 针对性 现状

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）17-0191-01

语文最为一门工具学科，学好语文这门课程能够为初中生们学好其他课程打下良好的基础。而初中语文教学所涉及到的阅读教学，属于一种较为个性的行为，它的有效开展不能建立在教学工作者帮助学生分析的基础上，而是需要让学生处于一种积极主动的学习状态，根据自身的爱好和专长来选择适合自己的阅读材料，真正的让学生理解和体验语文这门课程，进而有所感悟和进步。由此可知，要做好初中语文阅读教学工作，教学工作者需要尊重学生的个性化发展，全面促进学生的个性化发展，有效的提升初中语文教学的针对性。

一、初中语文阅读教学现状

在开展初中语文教学活动的过程中，教学工作者仍然作为教学活动开展的主题，而学生则处在一种较为被动的接受知识的状态之下。课堂教学完全由教学工作者一首操控，例如，学习过程和学习方法等的灌输过程中，学生很难达到些许的机会去用自己的思维来品读和理解各种形式的文学作品。教学工作者在讲述教学内容时，多半是通过对教学内容的照本宣读展开的，完全没有融入创新和发散的思维理念，进而造成课堂假大空的现象的出现。教学工作者所采取的这种教学模式，在很大程度上不能够有效地抓住学生的学习积极性，是学生感到教学活动的单调和无趣，进而很难提升初中语文教学的教学效率。

二、尊重学生个性化发展的重要性

尊重学生个性化发展主要体现在以下两个方面：其一，教学形式上的个性化。其二，观念上的个性化。在开展初中语文教学活动的过程中，需要注重对学生学习过程中的个性化的体现，进而来有效的调动学习学习的主观能动性和创新意识的增强。学生个性化发展的核心是学生，因此，教学工作者在开展教学活动的过程中需要充分发挥学生的主体地位，因势利导，进而有效的发挥尊重学生个性化发展的有利之处。尊重学生个性化发展一方面能够使学生的作品阅读能力和思维能力得到显著的提升，进而帮助其整体素质和人格魅力的增强。

三、个性化发展的特点

1.主体性

个性化发展主要是指学生在进行个性化阅读的过程中所体现出的能动性，这种能动性主要表现独立性、主动性以及创造性。因此，在开展初中语文教学的过程中要想有效的尊重学生的个性化发展，就需要确保学生的积极主动的参与到课堂活动中去。这种主动性也就是说人之本性的张扬，该种自我张扬在某种程度上就体现为主体的、主动的、有特定倾向性的行为。

2.生成性

生成性学习作为建构主义的一种教学方法，主要是由维特罗克提出的。生成性教学主要是说在弹性的基础上，在开展教学活动时教学工作者和学生按照具有差异性的教学情境自主构建教学活动的过程。这种学习是能动的体现，并不是永恒不变的。在进行初中语文教学的过程中，教学工作者需要对学生对文章的能动反映予以回馈。

3.差异性

差异性主要是说人和人间的潜在个性特质，该种潜在的个性特质多半是天生的，所以，它从某种程度上说是具备气质性的，此外，它还要借助心理活动、思维运动、情感生成或宣泄等方式予以完美体现。考虑到个性化阅读发展的对象就是学生，且学生都是存在差异的单个个体，同时具备着差异性显著的知识基础，进而造成了在课堂上的差异性表现，也造成了他们所具备的、不同的个性空间，所以说个性化发展必然存在着较为显著的差异性。

四、 尊重学生个性化发展的实施途径

1.尊重个性，整合三维教学目标

教学目标一方面是教学工作者开展教学活动的教学目标。另一方面也是学生进行学习活动的学习目标。要想切实的尊重学生个性化发展，就要想办法使其有效的实施，那么就需要按照学生的基础知识水平以及个性特征等诸多因素建立多层次的教学目标，首先要考虑的就是课程改革之后的三维目标，注重学生进行学习活动的知识基础和能力、过程和方法、情感态度和价值观。

2.把握目标，择取有效教学内容

在整合三维教学目标的前提条件下，筛选出符合初中学生身心发展特点的教学内容成为了尊重学生个性化发展的坚实基础。若是没有这个坚实基础，那么再多的后续努力都是纸上谈兵。那么教学工作者就需要考虑何种形式的教学内容才称得上是有效的，这就需要因人而异了。笔者认为符合学生实际发展要求、能够切实实现三维目标的教学内容就称得上是有效的教学内容。

3.教学相长，创新多维教学方式

学生个性化发展主要涉及学生、教学工作者、教科书编者以及文章等多方面内容，可以说是思想碰撞和心灵交流的动态过程。教学工作者的教学和学生的学习在很大程度上是相互促进的。在进行相关的交流和沟通的过程中，需要注意到学生才是学习的主体，教学工作者应该适当的创新多维教学模式，充分发挥学生主动性、创造性和实践能力。

五、小结

综上所述，某种程度而言，初中语文阅读教学与语文学科的教学质量和学生能力提升有着千丝万缕的联系。究其原因是语文作为一门基础性较强的学科，只有在具备一定的语文理解能力之后才可能真正理解和掌握其他较难的阅读内容。因此，通过尊重学生的个性化阅读，能够有效提升初中语文教学的针对性，进而有效增强教学实效。