浅谈分层教学模式在初中数学教学中的应用

汪德弟

【摘要】数学是与人们生活密切相关的一门学科，人们生活的方方面面都有数学知识的应用，因此，学好数学对于学生来讲是至关重要的.然而，由于学生的学习能力、接受能力各有不同，学生的数学成绩也参差不齐，从而导致数学教学质量下降.分层教学模式的提出既是为了迎合教育的发展，又是为了提高学生的数学成绩，更是为了提升初中数学教学质量.

【关键词】分层教学模式;初中数学;教学应用;

引言

分层教学模式的开展需要教师更新教学观念，认可分层教学，开展分层教学，才能贯彻新课实施标准。但受传统教学观念影响，教师的教学始终存在一个教学误区，就是以保证教学进度为主，忽略了学生的学习能力，哪怕学生还处于一知半解的状态，教师已经讲到下一课，这样的恶性循环对学生的能力提升造成了直接影响，因此，为有效改善这一教学现状，我们尝试进行了分层教学。

一、学生的分层

在初中数学教学中应用分层教学模式，需要教师对学生进行科学合理的分层，从而为接下来的教学目标、教学内容等方面的分层奠定基础。那么，如何对学生进行分层呢？笔者认为，可以从学生的学习能力、知识技能及智力水平这些方面进行分层，即可分为综合能力强的学生、综合能力一般的学生及综合能力较弱的学生。其中，综合能力强的学生主要是指学习欲望高、具备良好的学习习惯、数学知识基础扎实的学生;综合能力一般的学生主要是指学习兴趣一般、学习处于中等水平、有很大提升空间的学生;综合学习能力较弱的学生主要是指学习兴趣不高、有学习压力、数学基础较弱的学生。教师对学生进行科学分层，给予学生相应的关心与照顾，能让学生在充满爱的环境下快乐学习、健康成长。

二、根据教学目标分层

要想在初中数学教学中实施分层教学，最关键的就是教师要根据学生的个体差异制定科学、合理的教学目标。对于学习能力和接受能力都比较高的学生，教师可以制定更高的学习目标，鼓励他们在学习时大胆探索和创新，从而提升学生的自主学习能力。对于学习能力和接受能力都较弱的学生，教师可以要求他们掌握教材中的基础知识，从而给他们树立学习数学的自信心。例如，在教学“二次函数”这一内容时，对于综合能力较强的学生，教师可以让他们多尝试解决实际问题，在解决问题的过程中培养他们的数学思维能力和实践能力。对于综合能力一般的学生，教师可以让他们掌握教材中二次函数的解题方法，进而鼓励他们解决难度一般的二次函数问题。对于综合能力较弱的学生，教师可以只让他们掌握二次函数的解题思路和教材中的基础知识，让他们感受到解决问题带来的成就感，从而帮助他们树立学习二次函数的自信心。教师根据学生的学习能力和接受能力制定不同的教学目标，有利于调动学生的学习积极性，让每名学生都有自己的学习方向并朝着自己的学习目标而努力，从而使每一层次的学生都在数学学习中有所进步。

三、课堂教学分层策略

教学设计对于课堂的成败有着至关重要的作用。在新课程中如何导入，如何设计习题等都是重要的问题。比如，怎样让课堂提问不断深入，让各个层次的学生都深入思考，让综合能力强弱的学生回答概念性问题，让综合能力一般的学生回答理解性问题，让综合能力强的学生回答应用性问题，这种分层开展的问题输入和输出更能够让学生获得不同的收获。在笔者的教学实践中总结出：综合能力弱的学生要“低起点，多启发，多提问，多鼓励”，让学生跟得上，同时能够喜欢学习。针对一般的学生使用“启发提问、思考和交流、讲解释疑”模式，让学生相互帮助合作，提高问题解决的能力。对于能力较强的学生，则是要“启发提问、沟通表达、补充总结”，不断提高学生独立分析和解决问题的能力。

四、作业分层，巩固基础

课后作业是检测学生对所学知识掌握情况的有效途径。教师应为不同层次的学生布置不同的课后作业，透彻了解各层次学生对所学知识的掌握情况，进而根据情况调整教学策略。例如，在《几何图形》的作业布置中，教师要对不同能力的学生做针对性的作业设计，以提高每一名学生的作业实效，满足不同学生的能力需求。首先，教师要结合以往学生的作业情况进行細致的整理汇编，明确记录每一名学生的作业完成情况，然后，针对不同的学生设计不同的作业。针对基础作业完成度较高，但拓展训练有所欠缺的学生，在作业的布置设计中，教师要减少基础类型的习题，减少书面作业，加强实践拓展训练。比如，让学生联系生活，找出生活中常见的几何图形，并且将这些图形进行分类与整理。如正方形、正方体等应归属于一类，但是，在整理的时候也要明确标注正方形和正方体的不同之处。这样既加深了课程印象，也让学生对几何图形的认知更加清晰。针对基础作业完成度低的学生，教师在作业设计时应加强基础作业，用基础作业替代拓展训练，减少学生的作业压力，让学生先巩固好基础再进行深层学习。这样的作业设计才能具备有效性，满足不同学生的能力需求，确保每一名学生都得到提升。

结束语

总之，分层教学对每个学生的发展都有着举足轻重的作用，对培养学生的信心、拓展学生的思维有着积极的意义，教师要不断研究、改进，激发每个学生的潜能，实现学生共同进步。

参考文献

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