浅谈在初中英语教学中开放性思维的运用

赵翠婷

【摘要】学习初中英语知识并不是一件简单的事情，尤其是在新课改的背景下，讲解英语知识，不仅要完成教学大纲规定的教学任务，还要进一步培养学生的核心素养，让学生逐步形成英语思维。本文将围绕初中英语教学如何培养学生的开放性思维展开探讨，希望能够为广大初中英语教师带来一点启发。

【关键词】初中英语;开放性思维;运用

前言：

英语学习中开放性思维主要是打破常规思维全方位思考问题。英语是一门语言，但凡是语言就具有很强的灵活性，同样的一个含义，可以有多种表述方法。然而，当前初中阶段的学生学习英语还停留在死板接受式学习的阶段，教师说一个说法，学生就只会应用一个说法，丝毫没有开放式学习英语的思维，所以我们要努力改善学生这种情况。

一、课堂教学建立开放性模式，鼓励畅所欲言

英语本身就有一定的开放性，很多语言的变化也非常灵活，所以在课堂上，教师首先要建立一个开放的教学空间，鼓励学生在课堂学习的过程中畅所欲言，这样才能够培养学生的学习兴趣，进一步提高开放性思维。

例如：上课的时候，教师改变传统的“教师讲、学生听”的教学模式，积极运用多媒体设备课堂，开始讲解英语知识之前先给学生播放一段视频，勾起学生的学习兴趣。过去，笔者播放视频之前，总是会担心这样的视频内容播放多了，会不会让学生对视频内容产生依赖心理。但是这种策略运用多了以后，笔者发现，其实，多多运用视频内容，不仅可以培养学生的发散性思维，让学生见识到更多的英语知识，还有利于活跃英语课堂上的整体氛围。围绕着视频内容，教师可以展开互动教学，让学生在视频中发现，与本节英语知识有关的亮点不仅扣住了课堂教学的主题，还建立起了开放教学的课堂模式。接下来，教师讲解知识的过程中，可以鼓励学生积极提问，英语课上，学生与教师之间应当是共同讨论知识的伙伴关系，教师有哪些地方讲解的节奏过快，学生都可以直接指出来提醒教师。如果听课的过程中，学生遇到了任何问题，也可以随时举手向教师请教，初中阶段需要学生重点掌握的英语知识并不是特别多，所以这种开放式的教学也不会过分耽误教学进度，有利于从本质上优化英语教学。

二、讲解知识鼓励个性化思考，注重课堂互动

初中阶段，英语教学工作开展过程中，教师面临着这样一个问题，那就是大多数教师本身的英语水平是很好的。但是到了课堂上，为了让学生听懂自己的话，所以教师会自觉降维与学生交流，这个时候，教师深厚的英语功底反而很难展现出来，也正是受到学生英语水平的局限，习惯了这样的教学模式之后，教师在课上可能想不出太多开放性的英语知识，所以很难培养学生的开放性思维。在这种背景下，教师可以转换教师在课堂上扮演的角色，从課堂的领导者转变为课堂的牵引者，鼓励学生开动脑筋，让他们进行个性化的思考。当学生有了比较有意思的想法之后，及时与教师沟通，这样可以让英语课堂变得更加开放且有趣。

例如：讲解“Have you ever been to a museum？”这个单元的时候讲解完课文知识，教师整理出了一份介绍当地博物馆的模板，可以先谈论一下这个博物馆的名字，然后介绍博物馆内部的陈设。当然，如果学生还有自己的感悟想要表达，还可以在最后添加一段自己的想法。教师给出的模板是固定的，而学生可能还有更加新颖的想法，接下来，教师可以先鼓励学生运用这个模板介绍一下自己比较熟悉或者自己曾经去过的一个博物馆，通过有效的师生互动，教师能够准确判断学生对本节知识的掌握情况。

如果学生在套用模板的时候遇到了一些问题，比如个别句子，学生读不通顺，这就说明学生对这个句子的理解还不够到位。为了方便学生学习，教师可以先讲解一下这个句子的整体结构，让学生学习起来，然后鼓励其他同学想一想，这个句子还没有另外一种说法。当全班学生都开始集思广益，思考英语句子的变式时，整堂英语课的活力就已经被激发起来了，有助于从本质上优化英语课的教学质量，帮助学生形成开放性的英语思维。

三、写作教学强调多元式应用，培养英语能力

阅读和写作也是初中阶段学生需要克服的两大学习障碍，尤其是考试的时候，除了考察学生的阅读能力，还会重点检测学生的写作水平。然而，初中生的发散性思维实在是太弱，平时教师在课堂上讲解课文知识的时间比较多，学生在脑子里也只会记住课本上的内容，写作文的时候，学生运用的语言往往也是课文语言。最终呈现出来的作文成品给教师的直接观感就是，这是一篇用课文拼凑出来的作文。尽管学生们已经习惯了这样拼接式的写作手法，但是教师要再三强调，学生目前的写作能力和教师想要培养出的写作能力之间还差着很大一段距离，必须展开更加有效地写作教学，鼓励多元式的应用，全面培养英语能力。

例如：“not only…but also…”是学生在写作文时经常用到的一个重点句型。平时讲课的时候，教师也会讲解倒装句的用法。然而，很多学生却没有想过把“not only…but also…”与倒装句这个句型结合起来使用，导致学生的协作总是特别教材化。所以教学英语写作技巧的时候，教师可以鼓励学生把各种短语用不同的语法造句，比如“not only…but also…”这个短语可以与倒装句型结合起来，摆脱常规的说法，学生想要表达“我不仅会唱歌，还会跳舞”这个意思的时候可以直接说Not only can I sing，but I can also dance，同样的一个句子，做了小小的改动之后，既有创新性，又体现了学生在写作方面的独特思考。所以优化英语教学需要从多个角度入手，而鼓励创新协作是培养开放性思维的关键教学角度。

总结：

以开放性思维教学结合初中英语课本，从实际出发，设置恰当有效的问题和课堂活动提升学生的课堂参与面，可调动起学生的学习热情和积极性。运用开放性思维设计教学活动，学生可在课堂上相互合作，共同进步，增加了课堂教学的深度和广度的同时，也优化了教学效果。

参考文献：

[1]蒋莉莉.基于开放性思维的初中英语教学模式[J].知识窗（教师版），2021（05）：108-109.

[2]张琴.开放性思维在初中英语教学改革中的应用[J].中学生英语，2020（16）：93.