初中数学学科融合信息技术的教与学模式探索

张彤

【摘要】随着社会科技地进步，信息技术在现代课堂中的运用已经越来越灵活多样。在以往的初中数学的教学中，教学效果会受到很多因素的限制，不能充分发挥出实效，为了有效提高数学课堂的质量，需要充分利用信息技术的优势，将数学融入学生的理论学习中，将抽象的科学概念和复杂的数学内容结合起来，提高学生的数学核心素养。

【关键词】信息技术：初中数学：融合

前言：

在数学教学中结合信息技术可以简化数学教学内容，化复杂为简单，激发学生学习的兴趣和积极性。学生在学习的过程中要形成一定数学思维，就要体现信息技术的优势，将基础知识掌握得更加牢固。信息技术在不断发展，教学手段的更新也在同步进行，现代教育教学中要充分利用信息技术融合现有的教学资源 ，构建一个现代的教育教学体系，培养初中生数学核心素养。

一、利用信息技术提高课堂吸引力

在如今的素质教育的背景下，课堂的教学结构都在不断的进行改进，但仍多以导入，新授，练习，总结，作业布置等相关的形式来进行展开。在这样的教学课堂中，教师占据主要地位，大部分时间都在进行知识点的讲授，更有甚者会出现一言堂，完全不能充分体现学生的主体作用，束缚了教师的教学活动。在课堂中加入一些实时的信息技术，可以有效的改善此种情况，进行调节，若果发现学生有什么不清楚，不明白的地方，就可以利用反馈结果进行一下简单调节，有一个相应的缓冲时间，增进教学效果，提高数学学习效率。

例如：以学习“平行四边形”这课教学为例，这课的主要教学目标是：学生能够结合所学的具体例子，体会到数学和学生的成长是有密切关系的;学生能够从不同的角度，运用多种观察和学习的方式来解决自己遇到的数学问题;学生学习本课之后能养成独立思考的好习惯。在本次课的教学过中，在全面、深入的学习了基础知识之后，教师可以根据本节课的教学内容穿插一个更加优化、更加与时俱进视频片段，让学生深入地去感受生活中有哪些不同的立体图形。毕竟在生活中学生能够见到很多图形的三视图，但是学生对这些图形的三视图还缺乏一定的审美认知，对于空间感的掌握还有一定的缺乏，教师可以很好的利用多媒体设备来弥补学生在这些方面的不足之处，共同促进学生学习的主动性，體现更高质量的数学教学课堂。

二、利用信息技术巩固数学知识

课堂中的内容需要教师进行细致的讲解，学生也需要反复的总结和回顾之后才能掌握，整个学习的过程都是比较精简干练的。再者而言，初中阶段的数学知识相对而言都是比较复杂繁冗的，学生在学习的时候往往会有所不解，基础知识点的掌握也不能够牢固，通过这样的信息技术不仅能让学生更好的掌握课堂所学的重难点，也能对之前所学的内容进行巩固。再加之信息技术都相对比较灵活，系统性也很强，还能在一定程度上提高学生运用综合知识的能力，使得学生在思考问题时变得更加灵活多样，逐渐提高自己的逻辑思维能力和解决问题的能力。

例如：以学习“平行四边形”这课教学为例，这课的主要教学目标是：学生学习本课之后能够对于平行四边形的学习产生一定的兴趣，提高学好数学的自信心;学生能够初步认识到数学和现实生活的密切联系，形成运用数学的思想。教师在本课的教学中，可以问学生：“生活中常见的平行四边形有哪些？”让学生展开讨论;然后再引导学生开动大脑：“什么是特殊的的平行四边形？”在这多媒体提供的立体空间下，学生学习的主动性会大大加强，他们会自己去思考问题，在思考的过程中融入自己的想法，发现更多的新问题，不断的促进学生积极、主动地去探索。

三、利用信息技术培养好习惯

课堂教学中信息技术的融合和运用都是在一定的标准和流程之下，不断的优化课堂结构。长此以往，在这样的条件下，学生能够形成认真细致，独立思考的学习习惯。课堂教学中的信息技术利用得好，不仅能够调节课堂教学中的学习氛围，更有助于学生形成良好数学核心素养，促进班集体形成良好的学习风气。

例如：以学习“二次函数的应用”这课教学为例，这课的主要教学目标是：学生通过本课的学习，进一步巩固二次函数的图像和性质，掌握顶点和最值的关系，并学会用定点的性质解决最值问题;学生能够分析实际问题中变量之间的二次函数关系，能够运用二次函数的知识求出实际问题的最大或者最小值，提高学生解决问题的能力。教师在本课的教学过程中，可以利用多媒体开展一些二次函数相关的小活动，让学生二次函数的图形特点，对二次函数的应用意义有一个更直观的了解。利用信息技术发现学生的短板和不足，再集中精力加以突破，使其更上一层楼。

总结：

随着新课改和素质教育的不断落实的推进，学生核心素养的提高已是迫在眉睫。并且，课堂教学也是体现核心素养培养的主战场，不断利用信息技术来调节课堂教学，改进课堂教学模式，优化课堂结构，提高课堂教学的效率。

参考文献：

[1]吴自惠.初中数学与现代信息技术的整合初探[J].家长，2021（21）：56-57.

[2]张新年.信息技术与初中数学教学的深度融合[J].数学学习与研究，2021（20）：50-51.