浅谈中职班主任如何实施分层管理

巴桑普尺

◆摘  要：如今教育改革逐渐推进，现代教育中，班级管理长期以来都是中职教育中一项极为重要的内容。在中职教育中，更是因为学生的特殊性，人们对班主任综合素养和其所采取的管理方式提出了更高要求。另外，加之教育体制的深化改革，如何从时代发展的角度出发，加强对学生的有效管理，成了许多中职班主任重点关注的问题。因此，本文着重分析了现阶段中职班主任班级管理中所出现的各种问题，并提出相关解决对策，希望能够对教育工作者产生一定启示，更好地推动班级管理工作的顺利开展。

◆关键词：中职班主任;班级管理;学生成长

如今新课改不断推进，提高中职班主任管理水平利于学生日后不断 发展，因此在有效的开展管理工作过程中，应该引入分层管理模式，下面对分层管理理念进行了阐述，提出了分层管理原因与策略，希望分析能够为学生日后发展奠定良好基础。

1引进班级分层管理的原因

1.1符合新时期学生身心发展特点

中职阶段学生的心理上还不成熟，缺乏明辨是非的能力，很容易被身边的事物影响，且中职生正处于青春发展期，具有较强的叛逆心理。在传统的班级管理下，因为管理模式较为刻板，对学生的身心发展不利，所以找到符合新时期中职学生身心发展的教学管理方法，就显得尤为重要。而对学生进行分层管理的过程中，教师对学生进行针对性的关心与爱护，培养学生明辨是非的能力，能树立其正确的人生观、价值观，使青春期学生能健康成长。所以在中职引入班级分层管理，符合新时期背景下学生的身心发展特点，使班主任的管理更具有效性，更有利于学生的身心发展。

1.2基于班级管理发展需要

除却中职学生的青春期心理特征，班级管理发展也是中职班主任进行分层管理策略的原因之一。传统的班级管理模式以班主任全盘接管为主，因此班主任往往难以照顾到具有特殊要求的学生，从而导致这一部分学生难以接受管理，最终导致厌学等情绪的出现，并对日常教学工作造成了较大影响。因此，中职班主任应当进行分层管理，在不同的层次建立小组长，并将班级管理工作的权利按照层级逐步分发，从而一方面有效发挥学生的主动性，另一方面有利于和谐、融洽班级管理氛围的建立

2当前中职班主任班级管理工作中存在的问题

2.1从中职学生的角度来看

从中职学校年龄结构特征进行分析，他们普遍处于15-17岁。不管是在生理还是心理方面都表现出极为明显的不成熟特点，并且很容易受到情绪化的影响，在一些外界环境的影响之下，容易产生激动的情绪，做出一些不合理的判断。具体来看，中职学生在受到老师的批评之后，对于教师的态度不是很好。因此，在中职班级管理过程中，很容易发生师生之间的矛盾。通过观察和分析，可以得知这类学生学习成绩并不好。因此，为了更好获得教师的关注，他们往往会通过一些情绪的表达博取班主任的关注。相应的，这也成了师生矛盾爆发的最主要原因。在今后班级管理工作中，教师需要着重考虑到这方面的问题。对他们给予足够的关注，并进行针对性的解决，积极调整心态。

2.2班主任自身存在的问题

從班主任自身角度来看，因为人为主观因素的影响，不同的班主任所采取的班级管理措施不同，其最终产生的效果也有一定的差异。一些班主任可能会采取比较严格的办法来对学生进行管理，也有一些班主任的管理较为宽松。因此，在开展班级管理的过程中，教师需要从学生的特点、不同班级管理策略所产生的作用等多个角度进行综合性考虑，对其进行合理化应用，从而更好地推动班级管理工作的顺利开展。

3分层管理理念应用于中职班级管理中的措施

3.1对学生进行合理的分层管理

根据中职学生学习能力与学习成绩的差异性，以及学生个性发展特点与身心发展的实际情况，对其进行合理分层，有利于各层次的学生发展，并有效提升各层次学生各学科的综合素养。因此，必须要保证学生分层管理的合理性。在对学生进行分层管理的过程中，可借鉴“三环五步”的教学管理模式，将学生分三个层次，并根进行不同的教学任务特点，让各阶段的学生都能找到适合自己的学习方法，提高学生的学习成绩。

如，我们将学生分为学生能力较好（A层）、学习能力一般（B层）、学习能力较差（C层）三环，然后制定具有针对性的“五步”教学方案，让其进行自主学习，提升其学习成绩。A层学生的“五步”教学内容包括：明确目标、自主探索、交流分享、巩固应用、小节评价。B层学生的“五步”教学内容包括：明确教学目标、小组学习、点拨升华、巩固应用、反思反馈。C层学生的“五步”教学内容包括：目标导学、合作学习、典型分享、变式训练、应用探索。通过将学生根据学习能力进行分层，分别制定学习目标，很好地提升了学生的学习能力，使分层管理的效果得到明显体现。

3.2尊重差异，因材施教

在对学生进行分层教育管理的过程中，要以“三环五步”的教学管理模式，并根据学生的能力进行因材施教。对于第一环学习能力较好的学生，在教学的过程中，让学生明确学习目标，进行自主探究，然后进行分组交流，最后对将掌握的知识进行总结与巩固。对于第二环学生来说，要让学习能力接近的学生进行共同探讨学习，教师适当点拨帮助学生解决问题。同时注意根据反馈及时对教学内容进行调整。对于第三环的学生，教师要进行知识点的讲解与指导，指导学生合作学习，从典型的教学案例进行分析，然后通过举一反三的训练，不断地巩固所学知识，当学生的知识掌握到一定程度后，再对第三阶段学生进行拓展学习与训练。使不同层次的学生在轻松的学习气氛下，学习成绩都能得到明显的提升。

4结束语

综上所述，坚持“以人为本”的教学理念，关注学生的心理变化及个性发展，针对学生差异性进行合理的分层管理，能增加师生之间的交流，提升学生的学习能力，培养学生的班级归属感、学习兴趣、自控能力等。因此，在新时期背景下，对学生进行合理性、针对性的分层管理，对中职班主任有着重要的意义。

参考文献

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