浅析提高中职语文教学有效性的方法探讨

侯丽芳

◆摘  要：在开展中职语文教学中，要通过怎样的途径和方法提升课堂教学的效率成为了中职教师近年来比较关注的一个重点问题，但是在经历了无数次的实验与研究后，在中职语文的教学方法上仍然需要不断的创新。对此，本文主要围绕如何提升中职语文课堂教学的有效性问题进行了深入的研究和探讨，并结合当前中职语文课堂教学的现状，总结出了几点可行性教学策略，以供参考。

◆关键词：中职语文;课堂教学有效性;方法探讨

在中职语文的课堂教学中，教师要对学生的基本情况有所了解，然后结合学生的学习兴趣以及认知特点，对语文教学进行有针对性的改革，以此来满足不同学生的学习需求，让学生能够在课堂学习的过程中发现语文学习中蕴含的哲理和乐趣，并能够主动配合教师开展教学活动，实现自身语文水平的提升。在具体的教学实践中，不同的语文教师之间有着各自不同的教學特点，所以，即使教师所采用的教学模式相似，最终的课堂效果也会存在很大的差异。对此，中职教师应该结合自身的教学特征，不断讲究探索，找出适合自身的教学方式，并结合多方面的因素对中职语文课堂教学的形式进行调整，最终实现预期的教学目标。

一、组织学生参与语文学习小组

在中职语文课堂教学中，学生最普遍的一个特点就是学习的积极性不是很高，更不愿意主动参与到课堂的学习中，他们往往在态度上也比较散漫，通常情况下，如果教师能够及时督促，学生才有可能去学习，但是一旦教师不在旁边，就会丧失自主学习的能力，不愿意参与到课堂学习中，如果学生的态度是消极、散漫的，那么教师无论通过怎样的方式对课堂教学的模式和理念进行改革都是无济于事的，教师要明确学生才是课堂学习的主体，他们的积极性如果得不到提升就无法促进课堂教学的效率的提升。因此，为了能够更好的调动学生的积极性，教师可以借助小组学习，鼓励学生能够参与到语文学习小组中。

首先教师要结合学生的综合情况对学生进行划分，并且要保证每个小组的平均成绩之间不要存在过大的差距，在分组结束以后，教师要明确小组之间的责任和义务，确保每个小组都能够具备饱满的积极性参与到学习中来。例如，教师可以将组长设置为轮流制，每个人都能获得当组长的机会，同时教师还要经常和组长保持沟通，以便了解所有学生的基本情况，在学生担任组长的时间内，要清晰的列出一周之内的小组将要完成的任务，并在自己担任小组的最后一天中与教师和同学一些分享小组任务的完成情况以及小组中存在的一些不足。这样，通过教师对组长的管理就能够清楚的掌握全班学生的情况，最终教师不但减轻了自己的管理负担，而且又能提升学生在课堂学习中的参与热情。组织学生成立一个个学习小组可以让全体学生都能够积极地参与到语文课堂学习中来，最后能够带来的语文效益也将是不可估量的。

二、在课堂内外使用微视频开展教学

为了能够从根本上提升中职语文课堂教学的有效性，教师不仅要注重对进课堂教学模式的创新，而且还需要引导学生学会科学的运用课外时间，让学生能够在语文学习中表现的更加出色。微视频教学是近几年比较受教师和学生欢迎的一种教学形式，教师可以有效地通过微视频实现对全班学生的个体化特色学习，以此来促进班级中每个学生都能够在课堂上有所收获。那么中职语文教师在教学中要通过怎样的途径来实现微视频教学的作用呢？首先，教师要明确学生的主体性，对学生的学习情况和认知能力有一个充分的了解;其次，教师要先引导学生提升对微视频的认知，并通过相关资料的导入将其融入到课堂教学当中。例如，有些学生诗词鉴赏能力很差，教师就可以搜索一些诗词鉴赏方面的微视频，让学生在课余的时间进行反复的观看、学习。由于每个学生的学习能力和认知能力都存在一定的差异，所以教师也应采用因材施教的教学方式，这样也能有效促进中职语文课堂教学效率的提升。另外，教师还可以利用微视频开展语文课堂教学，例如，教师进行教材中的某一篇文章的教学时，就可以给学生搜集一些课文相关的微视频，并在上课期间播放给学生看，以让学生迅速对文章内容有一个大概的了解，这不仅能够在很大程度上减少教师为学生梳理文章的时间，而且还可以激发学生的语文学习兴趣。可见微视频教学对提升中职语文课堂的教学效率起到了非常重要的促进作用。

三、结束语

总为言之， 在了解了一些新兴的语文教学方法后，想必大部分中职语文教师都能够受到一定的启发，但是启发终究是启发，语文教师们要学会将启发转变到语文课堂中去，创新语文课堂教学的方法，并将各种方法得到的教学效果进行统计，以找到最适合自己与最适合自己所教授班级学生的教学方法。最后，希望中职语文教师们还可以通过其他多种途径去了解如何提高中职 语文课堂教学有效性，以为学生们创建更加优质的语文课堂， 让学生更加喜爱语文学习。

参考文献

[1]宁德君.浅析如何提高中职语文教学的有效性[J].吉林省教育学院学报（中旬），2015（3）：76-77.

[2]段艳红.提高中职语文教学的有效性之我见[J].青春岁月，2013（7）：241-241.