追求五育并举：立德树人理念融入大学生体育竞赛的多重路径研究

孙定发

中图分类号：G807   文献标识：A     文章编号：1009-9328（2021）06-037-01

摘  要  以五育并举为基础，推动立德树人理念融入高校体育竞赛，是培育学生掌握体育知识、体育技能的重要基础，也是现阶段创新体育教学体系的现实需求。通过将“立德树人”理念自然融入体育竞赛过程，使学生在提升体育技能水平的同时，充分感受体育协作力量、切实体会体育竞争精神，真正实现“育人育心”的最佳成效。本文以追求五育并举为导向，系统化论述了将立德树人理念融入大学生体育竞赛的现实依据与多重路径。

关键词  体育竞赛  多重路径  价值超越  本体回归

在以“立德树人”理念为指引，创新大学生体育教学体系时，应充分发挥体育竞赛的实践优势，弥补传统体育教学的“实践”短板，推动五育并举的有效开展。

一、立德树人理念融入大学生体育竞赛的现实依据

将“立德树人”理念融入体育竞赛，是将品德涵养、精神品质与学生全面成长相融合的过程，通过揭示“立德树人”与“五育并举”之间的内在关联，挖掘体育竞赛在健体、启智和育美等领域的应用优势，实现以“五育并举”统领全面育人的理想目标。

（一）倡导协作、传递规则：实现体育竞赛的价值超越

体育竞赛蕴含的竞争意识、协作精神、团队理解和平等规则意识等内容，是传统体育教学方式相对缺失的内容。其一，体育竞赛倡导团队协作，提倡协同共赢，其中展示、传递的“德育”内容，为当前开展“立德树人”工作营造了独特的思想氛围。通过引导学生欣赏体育竞技趣味，感受其中蕴含的协作精神，将有效提升体育教学质量。其二，体育竞赛倡导规则意识、道德规范，为培养学生形成正确的道德素养创造了鲜活素材。在开展体育竞赛过程中，通过引导学生充分认识到规范是保障体育竞赛有序开展的基础，体育道德是彰显体育竞技之美的客观前提，激励学生持续提升综合素养[1]。

（二）淡化竞技、崇尚参与：实现体育竞赛的本体回归

体育竞赛营造的精神体验、学习感受是一种实时、持续的体验，其中丰富、真实的情感体验为提升学生的精神境界创造了良好条件。一方面，体育竞赛追求超越自我，鼓励参与者探寻个人成长外延，为展现体育竞技的多样美创造了良好条件。面对独特的竞赛场景，参与者通过追求超我的竞赛表现，充分激发个人潜能，为其他学生呈现了体育竞技的无限可能[2]。另一方面，将“立德树人”融入大学生体育竞赛，通过引导学生直接感受体育竞赛中蕴含的超越自我、战胜自我精神，真正实现体育竞技、体育精神与道德情感一体融合的育人目标。

二、立德树人理念融入大学生体育竞赛的多重路徑

良好的体育竞赛，不仅展现了学生的精神风貌和体育竞技水平，更从立德、启智和育美等多个维度展示了体育竞赛蕴含的丰富价值。面对五育融合的育人场景，要充分挖掘“立德树人”理念的多元优势，充分利用体育竞赛的载体优势，全面提升育人成效。

（一）以体育竞赛场景为基础，构建“立德树人”大格局

在立德树人理念指引下，通过为学生创造共同参与的良好情景，构建正心立德、健康成长的大育人格局。第一，在举办体育竞赛时，要明确“立德树人”的核心地位，通过引导学生全面体验体育赛事的竞技性、趣味性，正确对待体育竞赛的成绩，使体育竞赛真正回归育人本质。要充分利用体育竞赛的开幕式、闭幕式及颁奖礼等重大仪式场景，开展针对性“德育”教育，通过组织学生共唱国歌、校歌，全面提升学生的集体荣誉感。第二，要充分利用体育竞赛场景，组织学生参与体育竞赛、志愿服务等活动，统筹推进竞赛育人、服务育人等工作，形成合力育人的“立德树人”大格局。第三，要充分挖掘体育竞赛中“志愿服务”的育人功能，通过将“立德”融入学生具体实践，使学生形成良好的道德素养[3]。

（二）以体育竞赛活动为载体，搭建“五育并举”大平台

体育竞赛凭借其独特的场景仪式感成为全面推动“立德树人”，实现五育并举的重要载体。以“立德树人”理念为基础，深度挖掘体育竞赛蕴含的多元价值，充分发挥引导学生全面超越自我，养成良好的体育道德素养的现实意义。首先，要利用体育竞赛契机，鼓励参赛者及其他学生形成“超越自我”的精神。其次，要挖掘体育竞赛蕴含的规则意识，使学生养成应有的规范理念与制度意识[4]。最后，要以“立德树人”理念为核心，以追求“五育并举”为目标，重塑体育竞赛机制。

三、结语

以往体育竞赛仅被作为一种面向部分学生参与的体育活动，学生仅能以被动方式参与其中，影响了体育竞赛的育人成效。在全面育人的导向下，通过将“立德树人”理念融入其中，既明确了体育竞赛对学生培养的全面影响，又以“五育并举”视角重构体育竞赛体系，从而为持续改善学生的身心素质创造了良好条件。

参考文献：

[1]黄佺，黄志刚，李立，等.结合“三生教育”的高校公共体育课堂构建[J].体育文化导刊，2018（01）：101-105.

[2]张小龙，朱岩.广东本科院校课外体育活动与竞赛现状分析——基于《高等学校体育工作基本标准》视角[J].广州体育学院学报，2019（04）：117-120.

[3]鞠文强.高校运动会的历史逻辑、实然困境与应然进路[J].体育与科学，2020（02）：87-91+98.

[4]夏贵霞，舒宗礼.课程思政视角下高校体育课程育人质量提升体系的构建——以华中师范大学为例[J].体育学刊，2020（04）：7-13.