STEAM教育理念下的音乐课堂教学策略探究

陈登

摘 要：响应STEAM教育理念，新产品的跨学科综合教育模式可用于中学音乐课堂教学中，以培养具有综合素质和德育、体育和艺术综合发展的人才。中学新的综合教育理念为中学音乐课堂教学提供了新的教学思路和教学启示。本文主要对STEAM教育理念在中学音乐课堂教学中的优势和价值，以及教学启示和教学经验等进行研究，文章从多个方面对STEAM教育理念下的中学音乐课堂教学策略进行了具体阐述。

关键词：STEAM教育理念;中学;音乐课堂;教学策略

STEAM教育理念在实际应用过程中体现为多学科的整合过程，常见学科包括科学艺术及数学等，该理念在学科使用过程中会将原有问题打破，将多学科问题与生活实际真正结合在一起。目前，在已有的科学教育理念中，STEAM教育理念属于较新的教育模式，将STEAM教育应用于中学教学中，可实现多领域知识的基本整合，强化不同学科的融合，达到综合性教育的基本目标[1]。在中学音乐课程中融合STEAM教育不仅可实现对学生创新精神的培养，还可对学生的基本素质进行提升，使得中学音乐教育符合现代化学生培养的基本要求，达到对学生基本能力的培养，有利于学生未来的发展和教育。

一、STEAM教育理念研究现状

近年来，STEAM教育已被教育界越来越广泛地认可，培养具有创新意识和创新能力的新时代青年也是国民教育的重要任务，这些充分说明了STEAM教育的必要性。鉴于2014年至2017年STEAM教育的关注，得出的结论是，指数分析的情况正在逐年增加，以中学STEAM教育为主题搜索CNKI数据库，文献数据较少。通过文献检索和综述相结合，可以看到STEAM教育在中国发展迅速，这在一定程度上反映了近年来“中学STEAM教育”的研究热潮，特别是16年来的关注度急剧上升[2]。但是，关于中学的STEAM教育的研究很少，目前在该学科研究基于STEAM教育理念的中学音乐课堂策略的研究在中国尚属罕见，至少在全省尚无类似研究，大力开展STEAM教育尚无具体可行的研究成果，因此，STEAM教育在实际教学中具有新颖性和紧迫性。

STEAM教育应用于教育教学会涉及多方面因素，常见因素主要包含以下方面。其一，STEAM教育最主要的部分就是稳定的教师条件，要保证STEAM教育理念的更好实施，相关学校就要在教师培养管理中强化教师队伍的建设，从根本上对教师队伍建设得到重视。在条件允许的情况下，学校可在内部建设多阶段的教师建设队伍，以此来建立稳定的STEAM教育教师队伍。相关学校还可依据教师的学历和科研能力及专业知识等进行定期培训，提升青年教师的教育积极性[3]。其二，STEAM教育理念要将不同课程实例当作基础，在不同课程开发过程中要做到强化教育，要在原有基础上加大时间及精力的投入，要在课程教育中融入实践教育和学科评估、反馈应用，并将这些新加入的部分当作学科教育的主要基础。因此，在STEAM教育中要将课程实例和基本经验进行总结，达到课程教育的可持续发展[4]，还要在课程实施中扩大精品课程的使用，通过校际交流和教科书的更新编写来强化STEAM教育理念。

二、STEAM教育的实施策略要素

（一）系统的顶层设计是STEAM教育顺利实施的前提

STEAM教育的顺利实施要求学校管理者认识到其在提高学生的核心素养和综合素质培训中的作用，并进行系统的顶层设计，突破成绩和学科组的障碍，并整合多种资源[5]。在STEAM教育中重要的因素包括以下几个方面，其一，教师属于STEAM教育的主要部分，教师要在实际教育中起到教学设计和教育改革的作用，但为了保证STEAM教育的实际實施效果，在实际教育过程中要建立完善的教育团体，要确保在中学内部建立具有专业性的学科小组，小组要对STEAM教育的主要实施进行具体化研究。通过小组建设还可促进教师对中学教育课程建设进行交流沟通，促进课程建设，还可通过专家讲座的形式来改变教师的传统话思维，实现知识的融合。其二，在中学不同课程中，相关学校要将STEAM教育渗入到多学科中，要依据不同学科的基本要求在校园内部开展适当的实践活动，确保学生可通过课外实践活动加强对于不同学科的基本认识，让学生对中学课程产生深刻的兴趣。中学学校还要将STEAM教育规划为学校的总体计划中，在实际教学中不断改进教育体制，达到提升实验效果的作用。其三，STEAM教育实施中还有一个重要的条件就是学校的硬件资源，为了确保STEAM教育理念的顺利实施，学校要在原有硬件基础上增加STEAM教育所需要的硬件，依据教育理念的要求在中学校园内部增加硬件设施，保证学校的教育质量，也可达到提升STEAM教育的教育效果作用。其四，STEAM教育在实际使用过程中要考虑到时间的影响，要在使用过程中依据学校的整体布局和课程的基本安排来开展STEAM教育。

（二）有效的评估方法是顺利实施STEAM教育的必要条件

在STEAM教育实施过程中，衡量学生学习情况和教育理念实施情况最好的标准就是学生的反馈，故要提升STEAM教育的实际实施情况，就要在实际应用过程中做到建设完善的教育评估体系。中学学校在实际执行教育理念时要做到依据实际课程教育情况依据不同年级不同学生的个人情况、学生在实际课堂中的表现情况等进行公平公开评估，以此来得到对学生教育情况的合理化评价。相关教师可采用小组合作、不同阶段测试、课后测验等方式对学生的学校情况进行评价，依据学生的实际情况和测试情况进行评分，在强化学生基本课程能力的同时也可锻炼学生的小组合作等多方面能力。在不同课程的实际实施中还可组织不同种类的比赛来锻炼学生的实战能力，鼓励学生通过小组合作等方式来进行参赛，将比赛也纳入评估中，还可让小组内队员的自评和互评来增加评估内容。此外，STEAM教育最主要的部分就是多学科的融合，故在评估体系建立过程中要将传统的教育方式进行改变，要对学生的实践和探究能力进行培养，要做到采用适合的方式对学生进行合理化教育，保证学生在实际教学中可保持自身的个性进行发展。

三、STEAM教育与音乐学科知识的整合

STEAM教育理念在实际应用中要将多学科融合的方式应用到极致，STEAM教育理念应用于中学音乐学科要实现艺术与基础知识的融合。依据STEAM教育现有的研究现状，多学科整合过程较难的部分就是多学科的有效融合，将STEAM理念与中学音乐学科相融合，可通过将多学科艺术内容进行应用来增加学生对于音乐课程的兴趣，让学生积极参与到音乐课程中，使得音乐课程教育更加生动形象。实现中学音乐课程与STEAM理念的融合，还要坚持将音乐学科知识当作主要教学重点，融合其他学科过程时要选择整合度较高的两个或者三个学科。如可将音乐科学与艺术学科知识相融合，借助于艺术科学的审美要求等来提升学生对于音乐的基本审美，也可为学生的基本学习提供更多的思考角度，实现音乐知识学科的创新，深化学生的基本知识学习过程。

此外，融合音乐学科与艺术等学科过程中，相关任课教师还要对已有的教学方法进行优化，要在多学科教学方法中找到适合的教学方式，达到较好的教育效果。如在中学音乐教学过程中可考虑与数学学科的融合，将数学学科的逻辑性和条理性应用于音乐教学中，引导学生更好地学习音乐知识，让学生对音乐知识产生更强的热爱。还可将音乐与计算机学科进行融合，将最新的计算机技术应用于音乐学科中，达到培养学生的创新意识，还可对原有教育模式进行优化。

四、STEAM教育理念下的中学音乐教育的策略

（一）强化中学音乐课程与其他学科的融合

为了保证中学音乐课堂的基本教学内容，在实现中学音乐与其他课程融合的过程中，要进一步强化音乐与其他学科的联系性，要将音乐课程的基本教育内容和其他学科基本教育内容进行整合，实现中学学生德智体美等多方面的全面化发展。结合STEAM教育使用反馈情况，要实现STEAM教育与中学音乐的更好结合，就要在原有教育基础上重视多学科融合的实践，从不同学科融合中找到最适合的融合学科，做到将不同学科的教育优势在音乐课程中应用到最好，以此来提升音乐课程的教学情况，增强学生对于音乐的兴趣，让学生可以更好地理解音乐专业知识，也可实现多学科融合的基本目标。

（二）对已有教师队伍进行优化

对于中学音乐教学较为重要的一个部分就是教师队伍的组建。在中学教育中也会有部分学生走艺术道路的情况，故相关教师在实际教育中不仅要达到对基本音乐知识的教育，还要让学生在实际教学中对其他学科进行学习。将STEAM教育应用于中学音樂教育中就要求相关教师要从学生的基本需求出发对多学科知识进行整合，要保证音乐教师与其他学科教师要进行经常交流和沟通，并做到在音乐学科和其他多学科之间建立教学研究队伍，起到音乐教学的深化教育。此外，相关中学学校也要对STEAM教育理念高度重视，可在校园内部开展与STEAM教育理念相关的教学和研究活动，让相关教师可对最新的教育方式进行了解和学习。学校还可定期对相关教师进行STEAM教育理念的培训，请专业的STEAM教育理念人员对相关教师进行教育，借助于学校本身已有的资源构建知识共享平台，可为相关教师提供更多的学习方式，起到提升教师基本专业能力的作用。学校还可与其他校外资源进行合作，为相关教师提供更多的教学环境，有利于教师音乐能力的提升。

（三）更新教育方式

为了保证STEAM教育可更好地应用于中学音乐教育，相关教师在实际授课过程中要改变传统的教学方式，要改用教师引导学生主导课堂的方式进行教学，要通过适合的教育方式来引导学生对音乐知识进行探索和自主学校。相关教师可利用STEAM教育理念中的合作方式对学生进行分组授课，培养学生的合作感，让学生体会到合作的重要性，可对学生的独立思考能力进行培养，还可改变传统授课的方式，达到充分调动学生学习积极性的作用，使得中学音乐课程教学氛围越来越好。

（四）对学生进行多元化评价

在STEAM教育理念中还有较为重要的一个部分就是学生的评估，要充分调动学生的学习积极性，就要做到根据学生的实际情况选取适合的评估方法对学生从不同角度进行多元化评估。将STEAM教育与中学音乐教育进行融合，就要做到改变已有的学习评估方式，不能只是将成绩当作唯一的评价方式，要保证学生可健康成长，就要在评估过程中不仅做到多元化评价，还要做到适当给予鼓励，让每一个学生都要自信心去面对学习。

结束语

STEAM教育理念下的中学音乐课堂教学策略探究具有较为重要的作用和意义，不仅可达到对中学音乐课程的深化改革，还可保证中学音乐课堂教学符合现代化教育的基本要求。要实现STEAM教育理念与学音乐课堂的有效融合，就需要将STEAM教育理念的基本内容进行深入研究，保证实际应用过程具有专业化指导，还要做到将STEAM教育理念基本要素涉及全面，使得所制定的STEAM教育理念下的中学音乐课堂教学策略具有实用性。

参考文献

[1]孟晓梅.体验式教学在高中音乐鉴赏课中的应用研究[D].鲁东大学，2018.

[2]邱蓉.走近音乐鉴赏静听美妙世界——浅谈体验式教学在高中音乐教学中的渗透[J].北方音乐，2017，37（05）：230.

[3]王安平.刍议体验式教学在高中音乐鉴赏教学中的应用[J].黄河之声，2019（24）：111.

[4]李洁.素质教育背景下初中音乐教学的应对策略研究[J].北方音乐，2020（24）：215-217.

[5]洪瑾宜.中学音乐教育中的传统音乐教学实践与探索[J].音乐天地，2020（09）：14-18.