课改进程中的高中英语教学现状探究

宫睿

摘 要：在全新的教育形势之下，重点了解当前的课改进程，对新课程标准改革的教学目标进行了解，可以帮助教师正确的理解各类文件精神和教育方向。具体到高中英语教学中来，结合新时代的发展理念，对新课程标准改革的指導精神进行践行具有重要价值。教师既要了解自身教学中的不足，也要通过新时代教学理念的渗透，重点调整自身的教学方法，这样才能够在构建完善英语教学体系的同时，提升学生的学习水平。

关键词：课改进程;高中英语;教学现状;教学策略

引言：新课程标准改革为高中英语教师提供了重要的教学思路和教学方向。在对具体教学内容进行展现的过程中，要结合新时代的教学标准，对适合自身的教学方法进行使用，使学生既具备良好的英语核心素养，也可以在丰富自身英语学习技能的同时，提升解决问题的能力。因此，本人在对课改进程以及高中英语教学现状的重点内容进行分析的过程中，主要结合课改进程当中高中英语教学的具体要求，对后续的改革措施和教学方向进行深度剖析。

一、课改进程中的高中英语教学与传统英语教学的异同点分析

要想更加精准的把握课改进程之中高中英语教学的标准需求等相关内容，及时了解与此相关的理论知识是非常重要的。这一部分内容，我们将结合课改进程的大背景，对传统英语教学与现代英语教学的差异性内容进行有效分析，从而根据理论内容，灵活调整自身的教学方向。具体内容主要如下：

（一）关于教材设置与教材选择的差异内容分析

从课程设置的角度来看，新课程改革大纲中指出，现有课程设置与传统教学相比，课时数量有了一定程度的增加，也就相应的对学生的学习能力、学习质量等提出了更高的要求。虽然很多教材的版本有着一定的差异性，但是标准具有一致性，在满足教学需求层面无较大的差异性。这也要求教师要根据教材和课程的设置需求，精准突出英语课堂教学重点。

（二）关于教师核心素养的差异内容分析

传统教学体制之下，很多英语教师在教学过程中，对自身的主观意识更加依赖，结合自身的工作经验开展相关工作，在新事物接受层面还存在着一些不足之处。甚至很多教师将英语教学当成一种工作任务来完成，没有具体的结合工作热情和工作实际，调整自身的工作方法和工作状态。整体来看，课堂教学效率还亟待进一步的提升。在新课程标准改革理念的影响之下，要求教师要具备一定的工作热情和积极主动性，要以全新的姿态影响学生，带给学生更加正能量的状态，重视英语知识的学习，既强化自我发展，也要通过教学改革，重点提升教学质量和教学效果。

（三）关于教学方法和课堂环境的差异性分析

在传统教学模式之下，很多教师在对教学方法进行展现的过程中，与学生学习实际结合度还不够，教学模式较为单一。主要是通过课程讲解单一传输的方式展现各类内容，课堂氛围较为沉闷，不能调动学生的学习积极性和主动性。而在新课改理念的影响之下，要求教师要利用多元化的教学方法，对学生的学习状态进行调整。比如，可以利用小组合作、传统教学并行的模式，让整体的课堂更加有活力。这对于传统教学课堂效果的突破也具有重要影响。

二、课改进程中高中英语教学的现状分析

在新课程标准改革理念的影响之下，很多高中英语教师注重自身教学模式的调整，根据学生的实际状态，创新教学理念，取得了一定的发展突破。但是，在对基本现状内容进行分析的过程中，可以看到，很多教师在先进教学模式应用和拓展层面，还存在着一些问题，不能正确地认识课改进程中的高中英语管理的各项要求。所以，重点了解目前工作中的不足，对原因进行深度剖析是非常有必要的。一般来讲，在对现状和原因部分进行分析的过程中，我们主要将内容阐述如下：

（一）基于教学理念与教学方法较为落后的问题分析

很多英语教师虽然认识到了当前的教学理念较为陈旧落后，但是在教学方法创新层面的实践性还不足，不能全面的结合新时代的发展理念，对英语课堂的氛围状态进行调整。一些教师不能正确的利用新型的教学模式，与教材内容的结合度不够，也就使得很多细节的调整无法落到实处。比如，教师在具体教学过程中，利用小组合作的方法，让学生学会团结协作和主动学习。但是，很多学生会存在消极参与的问题，教师没有正确的结合学生的不同学习状态，对小组进行细致划分，也就使得很多学生处于浑水摸鱼、被动参与的现状，加剧了学生消极怠工问题的出现。学习效率是极低的，甚至还不如传统课堂这种学习效率高。

（二）基于学生学习热情驱动力不足的问题分析

除了上述问题之外，在课改进程之中，一些高中英语教师在对教材内容进行选择的过程中，存在着一些问题。整体来看，教材选择比较单一，没有结合多元化的资源，对各类知识内容进行全方位的展现。学生在学习过程中，认为知识学习较为枯燥，甚至存在学了就忘等不良问题。在新教材之下，很多教师的一些传统教学经验已经不足以支撑新时代的教学标准，很容易使学生学习过程中丧失自信心。因此，教师严格把握这些现状，了解新教材的具体教学需求和教学要求是非常重要的。在教学过程中，既要考虑到学生的学习情况，增强自信心，也要通过多方位知识的展现，使学生构建良好的思维体系。

（三）基于教学定位较为模糊的问题分析

在课改进程之中，很多教师不能正确的了解学生的主体地位，仍然以自我沟通和表达为主，教师不能精准地对学生及自我的定位进行了解，使得的教学效率得不到进一步的提升。另外，在新课程标准改革进程之中，要求教师要结合具体的教学内容，培养学生的听、说、读、写等各项综合能力，要在教学过程中应用有一定的侧重点，把握各类教学需求。但很多教师不能结合现场的实际教学情况，考虑学生的学习差异性。比如，一些学生学习基础较为薄弱，教师仍然让这类学生进行复杂句型的分析，这不仅会打击学生的学习自信心，也会使得他们不能热爱英语知识的学习。

三、课改进程之中提升高中英语教学水平的重要策略

在对上述内容进行分析的过程中，我们结合课改进程当中的各项要求，对高中英语教学的现状现象的分析和探究。从基本的数据我们可以看到，在高中时期，学生在对英语知识进行学习的过程中，既要掌握基本的理论内容，也要结合具体的学习标准，深化自身的各项能力，这样才能够有效契合新时代的教学精神，提升自身的学习能力。因此，重点把握教学中的不足，结合学生实际调整教学模式是当前工作部署的重中之重。一般来讲，在对教学策略部分进行分析和研究的过程中，我们主要结合上述问题深度分析，突破教学限制，提升教学水平的方法。

（一）创新教学理念，优化教师素养

要想带给学生更好的英语体验感，教师通过自我学习，拓展知识面，强化职业素养也是非常重要的。要结合新课程标准改革的具体理念，真正地融入于知识探究中来，在最大程度上运用多元化的教学艺术，让学生感知英语知识学习的魅力。所以，这就需要学校合理安排教师的培训与教育工作，让教师在教学过程中有一定的侧重点，明确这一类知识的教学方向。通过全新理念的指导，顺利的推动各项教学进程的不断加快。一方面学校这一主体要定期地组织教师参加各类培训与讲座，使他们在互动与沟通的过程中，明确自身教学中的不足，通过多元化知识的接受，了解实际教学的需求和要求。通过激励和鼓励的方式，优化教师的教学质量。另一方面，要适当地对院校联合等相关活动进行组织和开展，让各学校的教师可以通过互动沟通和交流，对各项学习资源和教学资源进行拓展。教师在不断学习的过程，中提升了自身的综合素养，也可以带给学生更好的英语学习感觉。例如，在对 A healthy life这一课堂内容进行讲解的过程中，教师可以让学生研读课文内容，并以此为主题，让学生自主组织语言，即兴发挥进行演讲，譬如，很多学生这样讲：Good health is over wealth.健康是最大的财富。Happiness lies first of all in health.幸福首先在于健康。既拓宽了学生视野，也使他们逐渐养成了独立思考的好习惯。

（二）强化教学准备，灵活调整教学模式

在上述措施采取的基础之上，高中英语教师在对整体的教学进程进行把握的过程中，也要重视教学准备这一环节的推进。根据教材需求和学生实际情况，灵活地对教学内容和教学形式进行调整。比如，我们可以设计三维教学目标，根据学生不同的学习状态，对各项教学方案进行合理调整，充分了解不同教学方法的优点和缺点，使整体的教学内容和教学模式可以呈现1+1>2的状态。比如，我们在对earthquakes这一教学内容进行设计的过程中，可以将三类教学目标分为不同的模块。可以将整体的目标分为技能目标、情感目标和能力目标。在对情感目标进行设定的过程中，要结合earthquake的相关内容。让学生对灾难有正确的认知，也就是 get the student to be aware of the terrible disasters ，Meanwhile get them to face it， treat it in a proper way.让学生在独立整理这些资料的同时，了解该章节与我们生活相关的内容。比如，一些学生想到2008年汶川地震的相关内容，这时教师就可以加以引导，让他们分析地震带给我们的危害以及如何预防地震。通过情景拓展，让学生正确的感知这一课程内容所表达的思想感情，深入的探讨不同句型的异同点，这对于学生学习热情的进一步激发也具有至关重要的积极影响。

（三）突破传统教学体制，注重因材施教

最后一个层面的内容，我们重点探讨的是针对个体差异性灵活调整策略的相关内容。我们要重点抹除应试教育的弊端，正确地看待学生不同的学习状态，不能够简单地以分数作为评判学生学习状态的标准，还要结合上课状态、学习过程、学习结果等多元化的评价机制，正确地引导学生了解自身的学习状态，这样才能够充分契合现实的教学理念，使每一个学生都可以受到公平的对待。一般来讲，在对具体的教学重点进行把握的过程中，教师要充分通过多元化评价体系的应用，综合的考量学生的学习心态、学习结果，通过经验分享，正确了解学生的学习方向。比如，每个星期教师都可以拿出一堂课的时间，让学生进行自我分析。通过小组评价、同学评价、教师评价，对自身学习中的不足进行了解，这样既可以强化学生的学习自信心，也可以在激励和鼓励的过程中，使学生不断调节自身的学习状态。再如，教师可以创设情景教学模块，在对部分知识进行讲解的过程中，可以让学生与同桌一起组成小组，对角色A、角色B进行担任，在课堂之中演绎对话，这样既可以锻炼学生，强化学习自信心，也可以在对话的过程中，提升口语表达能力。

结束语

在新课改不断推行的新时期，高中英语教师应重点把握目前的教学现状，通过问题和原因的深度剖析，重点创新教学方法和教学模式，既要着手于学生的学习情况，调整教学策略，也要通过全新教学理念的引入，注重优化自身的综合素质。从而在构建严密英语教学体系的同时，帮助学生养成良好的学习习惯，推动英语教学事业更上新的台阶。

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