基于STEAM教育理念的中小学信息技术教学探讨

费莉

摘要：随着社会的发展，社会对人才的需求类型也在不断发生着改变。目前，创新型人才成为社会上普遍需求的人才。培养创新型人才仅凭传统教育理念很难完成，随着教育改革的实行，STEAM 教育渐渐进入人们的视野。当今社会，任何一件事情都不可能凭借一种能力完成，STEAM 教育理论就是集合了多种能力的教学方式，能够有效提高学生综合素质。该文首先分析了STEAM 教育的发展现状，然后对STEAM 教育理念在中小学信息技术教学中的具体应用进行探究，以供参考。

关键词：STEAM教育理念；中小学；信息技术教学

中图分类号：G424 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2017）33-0135-02

STEAM 教育理念是一种集合了科学、技术、工程、艺术、数学等多种学科的综合教育。在该教育理念当中，更加注重实践能力的培养，对学生综合素质提升意义重大。将STEAM 教育理论运用到中小学信息技术教学当中，能够打破传统教学模式的局限，让学生全面发展。

1 STEAM教育的发展现状

受传统教育模式的影响，在我国，大多数中小学对信息技术教学的重视程度不高。教师在开展教学活动时，往往习惯于采用传统教学方式，注重理论教学[1]。教学内容仅局限于对操作系统和多媒体软件的应用，学生学习兴趣不高，积极性和主动性受到很大的影响，导致信息技术教学难以达到应有的教学效果。随着新课程改革的实行，越来越多新型教育手段被运用到各科教学当中。STEAM教育也渐渐在信息技术教学中被运用。STEAM 教育理念在实际运用中除了依托一些软件技术外，还有Arduino创意电子等硬件平台、机器人技术、Scratch创意编程、3D打印技术等。如果能将其运用到中小学信息技术教学中，将会对中小学生创新能力以及综合素质的提升带来极大动力。

2 基于STEAM教育理念的中小学信息技术教学策略分析

随着互联网技术的发展，当前社会已经进入“互联网+”时代，信息技术成为当今社会人才必备的基本技术之一[2]。培养中小学生对信息技术的兴趣，提高中小学生信息技术能力是中小学信息技术课堂的主要标准和要求。因此，学校和教师首先应该提高对信息技术课程的重视程度，改变传统教学理念，积极采用全新教学理念与教学方式，灵活运用到信息技术教学当中，提高学生学习兴趣，提升教学质量。STEAM教育理念有别于传统教育理念，在该教育理念当中，更加注重培养学生的实践能力与综合能力，同时提高学生创新意识与能力。在中小学信息技术教学中融入STEAM教育理念意义重大。以下为基于STEAM教育理念的中小学信息技术教学策略。

2.1 STEAM情境性的理念促使教师设置情境导入，激发学生学习动机和热情

在任何教学当中，激发学生学习兴趣都是十分重要的，学生的学习兴趣直接关系着学生的学习积极性与主动性，同时影响了学生学习效率[3]。想要提高学生学习兴趣，激发学生学习动机与热情，教师必须设置好情境导入。因此，在信息技術教学当中，利用STEAM教育的情境性进行情景导入十分必要。在STEAM教育理念当中，主张教育教学生活化，所以，教师在设置情景时，应该融入更多日常生活元素，贴近学生生活，让学生充分了解信息技术课堂的重要性，体会到其中的应用价值。从而激发学生学习热情，提高学生学习动力。同时，教师在设置教学情境时，还需要让学生充分感受到信息技术的魅力，领悟到信息技术的应用场合，明确信息技术与我们的日常生活息息相关。此外，在教学中，教师还需要引导学生注意观察和积累，尽量设置一些能够快速吸引学生注意力的情境导入，充分提升学生学习积极性和主动性，提高教学质量。

2.2 STEAM协作性的理念促使教师实施小组协作学习，提升学生学习能力

随着新课程改革的推行，人们越来越注重培养学生自主学习能力，教师在开展教学活动时，也需要充分重视学生的主体地位。因此，小组合作学习在日常教学活动当中越来越普及。在中小学信息技术教学中运用STEAM教育理念，倡导教师积极改变和适应协助者和引导者的角色，积极实施小组协作学习，提高学生自主学习能力[4]。在小组协作学习过程中，学生不但能够提升自主学习能力，自身分析问题、解决问题、探索创新能力等均会有所提升。所以，教师在设计教学环节的过程中，需要注重提高教学效率，围绕教学目标，开展小组协作学习，让小组成员之间通过合作共同完成教学任务，培养学生逻辑思考能力与语言表达能力。此外，教师还需要加强对学生个体特征的关注，尊重学生的个体差异，在分组过程中，结合学生实际情况，让小组成员之间协调合作，共同进步。

2.3 STEAM体验性的理念促使教师实施项目引领教学，培养学生创造性思维

在新课程改革当中，明确提出教师需要尊重学生在课堂教学中的主体地位。同样的，在STEAM教育理念当中，也倡导让学生成为学习的主体。因此，基于STEAM教育理念的中小学生信息技术教学需要教师更加注重培养学生的创造思维以及探索能力。在课堂教学活动当中，实施项目引领教学，明确教学目标，让学生通过自身探索，掌握更多教学内容[5]。同时，教师还需要充分尊重学生的个体差异，对不同学生理解能力、知识掌握程度、学习状态等进行充分了解，然后根据学生的基本情况，设置相应的教学目标。只有这样，学生才能在自己原有知识水平的基础上，得到进一步的提升和发展。此外，教师在开展教学活动时，可以引导学生采用同一个主题项目进行创作，然后将创作作品提交，并鼓励学生说出自己独特的想法和解决所遇问题的方法，培养学生交流的习惯，学会倾听并能表达自己的观点是对学生创新人格的一种培养。对完成度比较好、创新度高的优秀作品，教师应该及时进行表扬，增强学生学习的自信心，保持学生的学习热情和创作积极性。

2.4 STEAM跨学科的理念促使教师开展多形式教育活动，满足学生深层次学习需求

与传统应试教育不同，STEAM教育理念更加注重综合能力与实践能力的培养。因此，在基于STEAM教育理念的中小学信息技术教学当中，教师应该引导学生通过信息技术课堂的学习，提高自身信息素养，为以后的发展奠定良好的基础[6]。因此，教师可以充分利用STEAM跨学科的理念，开展多形式教育活动，满足学生深层次学习需求。

例如：教师可以在信息技术教学当中，采用兴趣课程、专题学习的方式，充分激发学生学习兴趣，提高学生学习积极性与主动性，为学生掌握信息技术提供很好的平台。

2.5 STEAM学科融合的理念促使教师关注信息技术学科前沿，激发学生创造潜能

在STEAM教育理念当中，任何一件事都不可能通过某一种能力完成，STEAM教育理念的核心就是综合与创新[7]。同样，信息技术学科也是一门集数学、艺术、工程、技术、科学于一身的特殊学科。因此，在中小学信息技术教学中运用STEAM教育理论更能体现出该学科的特点。教师在开展教学活动时，应该融合STEAM教育理念，时刻关注学科前沿的知识，激发学生创造潜能，让学生理解和掌握更多先进知识。这些是传统教育方式难以给予学生的重要内容，在当今社会，信息技术发展十分迅速，仅仅依靠教材的内容进行教学，很难满足学生日益增长的学习需求。只有与时代共同进步，才能更好地引导学生掌握最新信息技术，提高学生创造潜能。

2.6 STEAM实证性的理念促使教师引导学生关注社会现象，注重培养学生的情感体验

实证性是STEAM教育理念中的一个重要组成部分，其主要倡导学生将理论与社会实践有机结合，让学生更加关注社会现象，培养学生的情感体验。因此，教师在开展教学活动的过程中，应该充分利用STEAM教育理论，引导学生利用掌握的信息技术解决生活中遇到的难题。例如：木马病毒、电子诈骗等。在实际运用过程中，不但能够让学生对信息技术理解更加透彻，还能培养学生的社会责任感，提高学生社会服务意识。

3 结束语

综上所述，在“互联网+”时代，信息技术课程的重要性越来越明显。教师在开展教学活动时，不能过于注重理论知识的教学，还需要将理论与实践相结合，培养学生综合素质与创新能力。因此，将STEAM教育理论运用到中小学信息技术教学当中，能够有效提升教学质量，帮助学生更好的学习和发展。

参考文献：

[1] 张轶.创新意识的萌芽，创新能力的起航——Steam+课程与幼儿创新意识发展的实践研究[J].数字化用户，2017，17（18）：85.

[2] Gesheng Li，Zunhua Zhang，Tubing You et al.A novel strategy for hydrous-ethanol utilization： Demonstration of a spark-ignition engine fueled with hydrogen-rich fuel from an onboard ethanol/steam reformer[J].International journal of hydrogen energy，2013，38（14）：5936-5948.

[3] 侯晔，刘凤娟.基于STEAM教育理念的中小学信息技术教学探究[J].中国信息技术教育，2017，05（15）：167-168.

[4] Binlin Dou，Yongchen Song，Chao Wang et al.Hydrogen production from catalytic steam reforming of biodiesel byproduct glycerol： Issues and challenges[J].Renewable &； sustainable energy reviews，2014，30（Feb.）：950-960.

[5] 熊翠梅.整合STEAM教育理念的疍家文化校本 課程开发与实施[J].综合实践活动研究，2017，28（6）：11-14.

[6] 夏颖，贾丽丽，陈书慧，等.基于STEAM模式的创新教育课堂建设探究[J].软件导刊·教育技术，2017，16（6）：6-8.

[7] 谢忠新，曹杨璐.中小学信息技术学科学生计算思维培养的策略与方法[J].中国电化教育，2015，33（11）：116-120.