信息技术与课程融合在初中数学教学中的应用

麦小欢

摘要：初中阶段的学生们年龄有所增大，在思维意识方面也是相对较为成熟。所以对于初中学生们的数学教学需要由具体的思维知识教学逐步向抽象逻辑思维锻炼的方向发展，重在培养初中生们对数学的应用意识和实用能力。新课程教育改革和核心素养也对教育提出转变教育思维和教学模式，培养学生们适应社会发展的思维能力和知识技能，所以教师们在教学过程中合理运用信息技术，对调动学生们的学习积极性，促进教学质量的提升是由极大帮助的。本文立足初中数学教学质量的发展，对在初中数学教学中运用信息技术进行分析探究。

关键词：初中数学;教学改革;信息技术;互联网

进入二十一世纪以来，社会发展速度飞快，新兴事物不断的产生与发展，特别是信息化技术——互联网的出现，可以说是二十一世纪最伟大的发明，引领了时代的发展，让社会进入到“信息化时代”。中国也紧随时代潮流迎来了互联网的时代，许多领域因为互联网的融入而变得大放异彩，教育行业的发展也因为互联网的加入而得到了新的启发，创造出来了更有利于教学的全新教学模式，即信息化技术与课堂课程相融合的新型课堂教学模式。这种新型课堂教学模式打破了传统课堂教学中的枯燥局面，使课堂上的学习气氛活跃起来，激发了学生们的学习积极性，提高了教学效率。

一、信息技术与课程融合的新型教学模式对初中数学教学发展的影响

1、有利于活跃课堂学习气氛，激发学生们的学习积极性

数学是一门思维逻辑较强，又具有一定抽象性和运算严谨性的学科，对于刚刚升入初中的学生们来说还是有一定困难的，再加上数学本身自带的枯燥性，让很多的学生们在数学的学习过程中慢慢的失去学习的兴趣从而中途退出，不再喜欢对数学知识的学习。利用信息技术与课堂教学相融合的新型教学模式，在教学过程中由于学生们对新事物的好奇心从而吸引力学生们的注意力，活跃了课堂学习氛围，激发了学生们的学习积极性，从而提高了初中数学教学质量，促进了初中数学教学的发展。

2、有利于锻炼学生们的自主学习性，提升学生们的逻辑思维能力

培养学生自主学习能力，是提升学生数学学习成绩，促进学生可持续发展的重要措施。然而，初中学生理解能力、认知水平有限，在自主学习上存在难度，而教师由于时间和空间的限制，无法给予学生针对性的指导，这让很多学生在课后学习中不知道该区做什么，如何去自主课后学习，造成了整体学习效果较差。信息化技术的应用在一定程度上改变了这一现状，学生们可以在互联网上找与学习相关的资料进行自主学习，从而提高自己的数学学习积极性和自主性，提升自身的逻辑思维能力。

二、信息技术与课程融合在初中数学教学中的应用

1、利用信息技术进行课前预习，初步理解课堂教学内容

初中数学与小学数学相比，知识量有所增加，难度系数也相对增大，而且初中学科种类也比小学的有所增多，这导致了初中数学的教学时间减少了许多，综合考量下来，学生们还是按照小学时候的被动接受数学知识的传输已经难以满足自身对数学知识学习的要求，这就需要学生们在课前就应该对本节课所要学习的数学知识进行预习，但是学生们的自主学习能力还有待发展，这就需要运用到信息技术的帮助。对于课前数学知识的预习，学生们可以去互联网上搜索相关的知识，在课前进行数学知识的预习，对本节课所要讲解的数学知识内容有一个大概的认识与了解，在课堂教学中可以有针对性的去听讲自己在课前预习中没有学会的知识点。这样减少了学生们在课堂学习中的听讲压力。

2、教学过程中增添新的教学模式和内容，吸引学生注意力

一方面新课程改革强调要培养学生们全面发展以适应社会进步的需要，一方面国家又注重对学生们学习压力的减负，这一矛盾给初中数学教学工作带来了极大的困难与挑战，如何在保证新课程教育改革对教学质量提升的要求下，坚持对学生们的学习减负是当前初中数学教学工作的重点。将信息接受与教学课程相融合运用到初中数学教学中去是对教学方式的一种创新，如在初中数学中“关于‘相似三角形与全等三角形的判定”这一章的教学内容的课堂教学中，传统的教学模式是教师在黑板上画出几个三角形依次代入判定定理来确定两个三角形是否是相似或是全等，而在运用了信息技術的新型教学模式中，教师可以运用多媒体教学， 在多媒体上画出三角形来，然后通过动画的形式将两个三角形拉到同一位置进行比较，从而直观的判定相似或是全等，然后再去探讨相似或是全等的判定定理。在教学过程中的动画吸引了学生们的注意力，加深了动画知识印象，提高学习效率。

3、课后利用信息技术认真复习，查漏补缺

在同一班级、同一课堂上学习，接受同一老师教学的不同学生，学习到的知识程度也是不同的，学生们对知识的接受总要有快有慢，而老师的教学节奏需要根据大部分同学的接受程度而决定，对于那些还没有学会的知识点，学生们需要在课下自己复习努力，而已经学会的知识点，为了保证更好的掌握也需要在课后及时的复习巩固。在课后复习中要求教师进行辅导显然是难以实现的，所以就需要学生们自己去上网查找相关的教学视频或是教学资料，自己去学习巩固数学知识。也可以把没有掌握好的知识通过信息技术发送到班级群里，让老师后或是已经掌握这个知识点的同学来帮助自己学习。

结束语：

总的来说，信息技术已经与我们的日常生活联系十分密切中，在教育教学中运用信息技术，不但潜移默化地影响着课堂教学的形式和学生的学习方式，还丰富了课堂教学的内容，促进了教育教学的发展。初中数学教师，在教学中，巧妙地运用丰富多样的教学模式，创设丰富多彩的教学模式，营造创造性、实践性的教学环境，消除了数学教学的枯燥乏味性，充分调动学生的学习主动性和积极性，促使学生创新能力的提升，让学生在乐学、好学的氛围中，学到、学会更多的数学知识，促使学生多样化学习能力的提升和进步。

参考文献：

[1]杨如宝. 初中数学信息化教学中对资源开发利用情况的探讨[J]. 中学课程资源，2014，

[2]徐飞蕾. 运用信息化教学资源实现初中实现课堂教学实效性[J]. 数学学习与研究，2018（2）