浅谈初中语文教学的读写结合实践与研究

顾简驰

摘要：随着我国教育事业的发展，读写结合教学越发重要，这已然成为当下的热点话题，因此对初中语文读写结合教育的研究有着鲜明的现实意义。本文就阐述基于当下初中语文教学的现状，以及在初中语文教学中读写结合的好处提出在初中语文教学中读写结合的策略。

关键词：初中;语文教学;读写结合

引言：

什么是语文？“平常说的话叫做口头语言，写到纸面上叫书面语言。语就是口头语言，文就是书面语言。把口头语言和书面语言连在一起说就叫语文。”叶圣陶先生的这段话就很明确的解释了语文的含义，也指出了语文学科的教学内容。语文是基础教育的基础学科，旨在培养学生语言运用、口语交际等方面的能力，并为其他学科的学习奠定语言基础。阅读和写作是初中语文学习的一大重要内容，繁杂的语文知识需要经过不断地积累与运用才能更好地促进学生全面发展。读是信息的接收，也是写作的基础;写是信息加工后的输出，是读的运用，所谓读写结合，就是讲阅讀与写作相结合，通过读与写的结合以此来达到阅读促进写作的作用，从而帮助学生提升的语言运用等实际能力。在我几年来的教学实践中，我充分认识到读写结合对于目前学生的语文素养的重要性，认识到了读与写的相互结合、同步发展的规律。

一、我国初中语文教学现状

读写结合即为以读促写，以此来提升学生的素养，如今在我国初中语文学科的教学中，大部分教师仍然运用传统的教学方式，教学模式十分单调，这严重的抑制了学生的思维能力发展，不足以能够让学生进行充分的自主思考，因此学生的综合素质也得不到发展。此外，在读写教学方面，教师在教学过程中或多或少的缺乏规范性，有许多教师存在应试教育的思想，教给学生各种技巧从而忽视了语文与是生活的联系，致使学生们会在写作中缺乏对于情感的融入。同时，这样具有应试教育思想的老师们，通常他们的课堂学习氛围不强，不具有课堂活跃性，师生之间未有足够的沟通与交流，从而教学效果不佳，学生的学习动力也会大大减少。

二、初中语文教学中读写结合的必要性

“读”和“写”被普遍认为是语文教育中必须掌握的两项核心基本技能，二者之间的相互促进的功效不容忽视。“读”是一个扩展学生思维的过程，学生可以通过“读”的方式来接收知识，尤其初中阶段是学生人格独立和丰富的初始阶段，在这一时期的学生通过深入的阅读活动来对学生建立和培养正确的人生观、价值观和世界观的树立有着非常重要的推动作用。通过“读”到的信息，经过学生大量的思维的整合使其展现在文章中，即是“写”出来，通过教师的科学指导，使文章创造出更高的价值。由此可见，读和写两者相辅相成，不可缺少的。

相对于高中生，初中学生的课堂压力较小，在初中阶段的主要任务在与培养学生的课堂教育能力相适应。在我们的初中教育阶段着力于训练和培养学生的读写能力并使二者有机融合，使其能够运用到以后的教育学习和生活中，这也是我们初中教育工作者的职责所在。再者，初中学生在接受知识的过程中自我控制力不强，对于语文的阅读和学习有些时候会让学生觉得枯燥无味，这与传统的语文教学方式有着密切和不可分割的关系，而读写结合的这种教学方式相对于传统的语文教学相比，它还具有丰富的教学内容，这能够使学生在有兴趣的基础上能够更好的运用写作技巧，这样的教学方法无疑会很大程度的提高学生的自主性和学习效率。

三、初中语文教学中读写结合的策略

1、扩大阅读，养成习惯

适当增加学生的阅读量，有利于增加学生的知识素材储备，从而使学生能够自由写作。例如，在《从百草园到三味书屋》这篇课文中，在段落“不必说……也不必说……单是……”中有比喻、排比、拟人等修辞方式，句式整齐押韵，在这样一个优美的句式中，学生可以去深入体会作者的情感;或者我们还可以鼓励学生去阅读《鲁宾逊漂流记》，让学生通过阅读去了解鲁滨逊怎么才能在荒岛上生活了二十多年？又是什么让他能够征服星期五？我们可以以此来激发学生的阅读兴趣;

2、解读教材，模仿练习

教材的文章多出自名家之手，用来作为写作范文再好不过，所以我们要充分利用教材中的学生熟悉的文章，让学生在充分理解课文的前提下进行模仿写作练习。比如在学习了《百草园到三味书屋》后，坐着通过对雪地捕鸟的细节描写，运用了“扫、露、至、撒、系、拉、罩”等一系列动词，将捕鸟的过程生动且自然写描写了出来。在上完课后，我会让学生模仿课文中的表现手法用简短的语句去描写她们实际生活中的事，如打篮球、做饭、玩游戏等过程。在这个过程中，学生就会将课本上学到的知识运用到写作的过程中，这很好地为学生写作提供了学习方法。

3、合理筛选，联系实际

语文的学习是一个循序渐进的过程，我们教师首先应该注重保证学生的主体地位，对与学生的写作方法进行合理的引导，这样我们的学生写作过程中就会融入更多的情感，注重对于细节的描写，使文章具有生活化的特征，作文就会更加富有真实性。在我们开始进行读写教学时，我们需要帮助学生去选择各种与自身实际生活有着很大联系和意义的文章，并通过联系学生自身的生活现状和实际来进行写作，加上学生自身对文章的感知，写作思路就会更加顺畅。如在《背影》这篇文章中有父亲对作者送行、买橘子的部分，这些都是实际生活中的写作素材，我们教师应当引导学生抓住文章中的关键细节，良好地积累素材，这样当学生写作时他的脑海中就会涌现出更多的想法和创造性，文章也会更加充满真情实感。素材阅读是我们在进行作文和写作的整个过程中的重要组成部分，生活也是我们作文素材的一大重要来源，学生在阅读中就应该培养其认真地去观察现实和生活的意识，细心地去理解和领会周围的各类事物，学生的写作素材就会因此而变得更加丰富，写作的观念也会因此变得更加先进。

结语：

阅读和写作是语文教学中必要的一个环节，阅读是写作的前提，当学生广泛地阅读各种文章后，学生在写作中的语言就会更加丰富，而且有助于学生对阅读文章的理解。对于我们初中的教学老师来说，我们应该充分地认识到阅读和写作的紧密联系，通过读写结合的教学模式来提高学生的学习兴趣以及写作水平，此外，我们更加需要抱着对学生负责任的态度来结合自己的实际情况来改良教学模式，促进教学水平的提升。

参考文献：

[1]叶圣陶.认真学习语文[N].文汇报，1963-10-5.

[2]伍秀荣.初中语文“以读导写，读写结合”有效性的时间与探索[J].课外语文.2015（18）.

[3]何香源.读写结合在初中语文作文实践教学的作用[J].作文成功之路，2017，13（5）.

[4]蔡文圆.初中语文“读写结合”教学次略研究[D].2017.