浅谈幼儿亲社会行为及其培养策略

田美芳

摘 要：亲社会行为是幼儿社会性的重要组成部分。主要是在家庭、同伴、教师、社会影响和作用下逐步实现的，通过角色扮演法、移情训练法，模范演示法等方法可以有效地培养幼儿的亲社会行为。

关键词：幼儿;亲社会行为;教育策略

【中图分类号】G610 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2021）20-0067-02

【Abstract 】Prosocial behavior is an important part of childrens sociality. Mainly in the family，peers，teachers，social influence and role under the gradual realization，through the role playing method，empathic training method，model demonstration method and other methods can effectively cultivate childrens prosocial behavior.

【Key words 】Children;Prosocial behavior;Education policy

1.亲社会行为及其价值

社会行为可以根据其动机和目的分为亲社会行为和反社会行为。亲社会行为也被称为积极的社会行为或善意行为。它包括对社会产生积极影响的所有行为，包括利他行为和帮助他人。儿童早期亲社会行为的发展通常由父母，教师，儿童和社会其他成员组成。幼儿园社会领域的教育目标明确规定了幼儿园教育指导指南：“乐于与他人互动，相互学习、合作和分享，并有同情心。”这就意味着培养幼儿亲社会行为，并通过教育或训练来促进其发展，成为当前幼儿素质教育的一个重要内容;儿童早期亲社会行为的发展是在成年期建立良好的人际关系，心理和谐，健康发展的重要基础，是儿童社会发展和人格发展的重要方面;亲社会有助于更好地与人交往，建立良好的人际关系，并适应社会生活的要求。一个人想要在社会中受人欢迎，受人尊敬、生活幸福、事业成功等，必须具有良好的社会适应能力，并且必须与周围的人建立良好的人际关系。

如果我们只关注儿童知识的学习和掌握，忽视儿童亲社会行为的教育和定位，这将导致诸如自私，任性和幼儿缺乏同情心等问题，这些问题不利于幼儿的身心健康。因此，早期培养幼儿的亲社会行为是非常必要的。

2.影响儿童亲社会行为的因素

在培养儿童亲社会行为的过程中，有必要遵循儿童自身的身心发展规律。了解影响幼儿亲社会行为的因素，可为改善幼儿亲社会行为提供更多的理论依据。

（1）影响幼儿亲社会行为的内因

第一，幼儿的认知发展水平。

幼儿由于年龄小，认知能力有限，对亲社会行为还没有真正的认识，对其认识往往只是停留在教师和家长表面所讲的道理上，许多时候，他们不知道别人什么时候需要自己的帮助。在孩子注意到并认识到他们的意义之后，所有外在影响才能转化为他们自己的想法和行为。

瑞士心理学家皮亚杰认为，儿童的社会发展和认知发展不是单独的过程，而是相互依存的。儿童的某些社会行为只有在形成相应的认知后才会发生。因此，社会发展的特征可以通过儿童认知的发展来解释。由于“集中化”，儿童只能认识到自己的观点，不能认识到他人的不同观点，而只能在儿童被“分散”之后，儿童可以克服社会认知中的“自我中心主义”，实现他人观点的选择。比如好朋友做了错事该不该告诉老师，因做好事而损坏物品要不要受惩罚等。

第二，幼儿的移情水平。

情绪在学龄前儿童的心理活动中起着非常重要的作用。作为情感的一个重要方面，移情在儿童亲社会行为的发展中起着至关重要的作用。它可以促进幼儿亲社会行为的形成。在此基础上，可以实现利他行为，提高移情感，可大大提高儿童的亲社会行为水平。

（2）影响幼儿亲社会行为的外部因素

第一，家庭中父母的态度和教养方式。

家庭的小社会是第一所儿童学校，因为人们的个性和习惯大多是在生命的最初几年形成的。父母是孩子的第一任老师，应增加孩子的社会适应能力，使他在步入社会后不致于因亲社会行为方面的缺陷而导致不适应。

可如今的社会，家庭结构大多是“421”组成，“4”指的是祖父母，外祖父母，四个老人，“2”指的是父母亲，“1”指的是一個孩子，可以看出孩子是家庭的核心。如果它是一代人抚养的孩子，那就更受欢迎了。父母百般的疼爱、过度的保护，不对孩子提出良好行为的要求，有时孩子主动做出某些良好行为（帮助做家务）时家长也不让，从而剥夺了孩子表现亲社会行为的机会，甚至孩子做了不良的行为，也只是简单处之，久而久之，幼儿就可能产生以自我为中心，越来越任性，不会体会别人的情绪，理解别人的心情。

父母不要简单地认为幼儿幼稚，没有理性，没有健全的思维，不尊重幼儿，粗暴的干涉幼儿的自由;也不要因为幼儿年幼无知，过分地满足幼儿各方面的要求，不管有理与否，对幼儿的行为缺乏适当的规范约束，不要认为“惯孩子”就是“爱孩子”，例如有的家庭总是把鸡腿留给孩子吃，久而久之，幼儿理所当然地认为所有的鸡腿都应该他吃，不分场合不分时间地要这样做，否则，他会无法接受，这种行为也是由父母过度的爱引起的。

父母运用陈述和讲道理的方法，这会大大促进幼儿的亲社会行为的养成，如果父母采用不加解释的禁令和体罚，它会使幼儿更加叛逆，甚至反社会行为。如果你能建立良好的亲子关系，让孩子感到安全和信任，并形成一种快乐的心情，那么孩子们就会更容易做出友好的行为。父母应采取幼儿听的懂，容易理解的说法来处理事情，时时关注幼儿的需要，给他们适当的自由，要把自当成幼儿的朋友和生活的老师跟他们相处，通过这种方式，幼儿更有可能吸收和促进良好行为的发展。