农牧区藏族学生物理学习困难的原因分析及对策

索朗欧珠

摘 要：笔者基于农牧区藏族学生的实际情况，结合在西藏农牧区的实际物理教学体会，阐述了农牧区藏族学生物理学习困难的主要原因，并且针对具体的原因提出了针对性的改进措施，旨在提高农牧区藏族学生物理学习质量和效率。

关键词：农牧区;藏族学生;物理学习

【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2021）23-0097-02

【Abstract】Based on the actual situation of Tibetan students in the agricultural and pastoral areas，combined with the actual physics teaching experience in the agricultural and pastoral areas in Tibet，the author expounds the main reasons why Tibetan students in the agricultural and pastoral areas have difficulty in physics learning，and proposes targeted improvements for specific reasons Measures aimed at improving the quality and efficiency of physics learning for Tibetan students in farming and pastoral areas.

【Keywords】Farming and pastoral areas;Tibetan students;Physics learning

在现代教育教学中，对于藏族学生而言，其在实际学习的过程中，必须与内地学生的学习内容保持一致，而且还要将与母语完全不同的语言应用进来，进而进行学习。但是对于大部分的课程内容而言，其实际的感性材料与其藏族学生本身的认知结构并不完全符合，而且与其自身已经实际掌握的知识也并没有太多的关联，因此，实际的学习难度则非常大，因此，对于西藏地区的物理教师而言，必须要深入了解藏族特殊的风俗习惯以及文化背景，只有如此，才能使教学改革的速度进一步加快，使学生的物理学习效率全面提升上来。

1.农牧区藏族学生物理学习过程中困难形成的原因

（1）来自汉语水平的缺陷

通过相应的研究可以进一步发现，在对西藏学生进行实际教学的过程中，通常情况下都是会将“汉加藏”的教学模式应用进来，因此，对于藏族学生本身的思维能力而言，其与同年龄段的汉族孩子相比，则有非常大的差距。而物理学习的最重要基础内容就是思维能力，而且不论是对各个学科进行学习，最为重要的基础内容都是汉语水平，而且大部分的藏族学生父母，也都不太懂汉语，一而基本听不懂普通话，整个学校的群体也都是藏族，因此，学生在日常的生活和交谈中，应用藏语的学生占据了绝大部分。而且在实际的学习思维中，几乎是所有的学生都会使用藏语，由此可见，学生不论是在学习中还是生活中，都对藏语思维和交流习惯应用，因此，对于藏族学生而言，其本身存在的汉语水平缺陷问题，就会使其后续的物理学习受到严重的影响，导致物理学习的质量和效率全面下降。

（2）来自自信心的缺乏

对于农牧区而言，大部分学生的父母的实际文化水平都相对较低，又或者是基本没有文化，所以，无法将优质的家庭教育提供进来，而且对于藏族而言，其文化背景相对特殊，大部分的学生在实际的学习和生活中，都呈现出了胆小、内向以及拘谨的性格弱点，因此，在实际的课堂教学中，对于教师提问的问题，从来不敢大声的回答，而且在上课之后，对于相关物理知识进行学习和复习的过程中，遇到了不理解，不懂的问题，也不会在第一时间求教教师，其根本原因，就是写生自身不好意思，且缺乏自信心，因此，一些不懂的问题，则无法得到及时的解决，导致实际学习的过程中，积累的问题越来越多，最终使学生的学习困难进一步加重。

（3）来自成长的环境

对于大部分的农牧区学生而言，其在实际的学习中，都没有经历过学前教育。其根本原因，就是大部分的农牧地方，在如今阶段，还没有设立相应的幼儿园，因此，学生在进入学校之前，实际的成长环境就是藏语。在学生入学之后，由于年级相对较低，因此，在进行实际教学的过程中，都会将母语授课的方式深入进来，而且大部分的教师也都是来自藏族的本地，其自身的汉语水平并不高，而到了高年级之后，学生在对物理知识进行学习的过程中，由于受到以往成长环境的影响，则对物理知识的理解难度非常大，因此，无法达到相对较好的学习效果。

2.提高农牧区藏族学生物理学习的主要策略

（1）培养学生学习物理的兴趣

第一，联系实际，激发兴趣。

藏族学生在实际学习的过程中，他们不论是对于任何事物的接触都相对较少，因此，教师在实际物理教学的过程中，要将与藏族学生的实际生活全面联系在一起的物理现象作为主要的切入点，进而使学生的物理学习兴趣全面被激发出来。举例来讲，教师在对光的直线传播进行学习的过程中，可以对过去藏区普遍会应用到的时间掌握方法进行全面深入的讲解，也就是说，在大拇指上插一根火柴，并且让大拇指正对着太阳，对火柴实际形成的像的大小进行仔细的观察，基于此，使学生的学习兴趣被激发出来。与此同时，在此过程中，教师还可以以此为依据，进而对其实际应用到的物理理论进行讲解，对其实际反应出来的光沿直线传播的现象进行全面的反应。如果学生无法很快地对这一知识点进行全面的记忆和理解，就会使后续的物理学习受到严重的阻碍。

第二，创设情境，培养兴趣。

在物理这一学科的教学中，教师要对新的教学方法进行全面的应用。教师在实际的物理教学过程中，以教材的重點内容和难点内容为实际的出发点，将学生的实际生活联系在一起，并且将有趣的问题设计在知识的生成处和转折处，进而将最佳的情境创设出来，将学生的好奇心抓住，使学生的求知欲被引发出来，进而使学生对物理知识的学习兴趣全面培养出来，最终使整个物理课堂的教学效果被全面的优化。