中小学生体育素质的培养研究

胡万军 陈玉霞

中图分类号：G807   文献标识：A     文章编号：1009-9328（2021）06-079-01

摘  要  发展学校体育教学是我国整个体育工作的战略重点，对学生个人及其身心素质的提高有着重要影响。本文即从中小学入手，了解我国的体育教学现状及其存在的问题，提出了如何以教学改革来解决现实问题的对策，系统阐述了体育教学改革与学生的素质提升之间的关系，研究改革的正确方向和促进学生智力发展、增强学生体质、培养学生竞争意识和进取精神以及学生健康审美观念与审美能力的具体方法。

关键词  中小学生  体育素质  培养研究

本文在充分领会《关于深化体教融合 促进青少年健康发展的意见》和《中共中央国务院关于加强青少年体育增强青少年体质的意见》文件精神的基础上，本着“健康第一、以体启智、以体育德、体教融合、终身体育意识”的教育理念，以加强中小学校体育工作综合改革为研究目的，通过文献资料法、田野调查法、数理统计法、问卷调查法、专家访谈法等方法进行调查，得出影响中小学生体育锻炼因素包括：教育行政部门及学校领导对体育工作的重视程度和支持力度;体育锻炼场地设备是否配备完善和有无自主选择的项目;学生对体育课上锻炼的认知和锻炼动机;体育教师如何进行科学的锻炼辅导。

一、中小学生身体素质培养的问题分析

学校体育作为全面发展教育的一个重要组成部分，在理论与实践上越来越受到人们的关注和重视。但是由于历史的、传统的和主观的原因，人们对这个问题的认识程度深浅不一，对学校体育的本质观、目的观、价值观和质量观的认识目前仍处在较低水平。

（一）学校问题

广大城镇和农村，父母“望子成龙”心切，为考取高一级学校取得铁饭碗为目标，对孩子参加体育活动不重视。这些陈旧的观念影响着学校体育工作新观念的形成与发展，影响着体育教学的改革，在很大程度上仍然是“智育第一”、“分数第一”、“升学第一”。据调查了解，社会上很多家长一方面崇拜像李宁这样的体育明星，另一方面却不让孩子参加体育活动，认为搞体育“出息不大”或根本“没出息”。由于受这种观念的制约，学校体育的决策、管理和发展也被施加很大阻力，因此很难发挥学校体育的各种功能和作用。

（二）教师问题

教学目标定位误区。教师在体育教学中常常出现教学目标的定位误区，使得体育教学无法发挥应当有的效果。长期以来，体育教师的教学目标主要是为了提升学生的身体素养与体育能力。但是从现在的角度来看，这种目标显然是不充分的。体育教学不仅仅是为了提升学生的身体素质，也需要关注学生的现实需求。如果缺乏对学生现实需求的满足，就会导致学生对体育教学工作产生抵制的心态，这对于体育教学而言是非常不利的。现代体育教学的目标应当综合关注学生的现实需求与提升学生体育素养，这两者应当综合考虑，否则会由于考虑失衡而挫伤学生对学习体育的积极性。

（三）学生问题

学生体育学习目的不明确。从前述的调查中我们可以看出，学生在选择体育课程的过程中目的性不明确，有的纯粹是热爱体育运动，有的则主要是为了满足学校的课程要求。于是，在体育教学的过程中学生很难形成相互配合，因为多数学生的目的都存在着差异，老师也很难通过某一个或者某几个项目来调动学生的积极性。回归到现实，在体育教学中，很多学生都独立于课堂群体之外，基本上都是各自做各自的事情，再加上老师的管理相对宽松，体育教学的效果也无法实现。

二、新时期中小学生身体素质培养的策略

通过调查分析研判提出几点建议：（1）教育行政部门认真执行《国家学生体质健康标准》，科学考量学校体育工作开展的方案，在对学校体育发展方面逐年加大投资力度和政策倾向支持学习体育特色项目呈多元化发展。（2）学校需健全有组织实施、招生、教学管理、课余訓练和竞赛、运动安全防范、师资培训、检查督导等方面的规章制度。（3）积极推行体育第二课堂教学，学生可以根据自己的喜好和特长自由选择，真正体现“人人不同、个个精彩”的育人目标，进一步推动校园特色体育运动，精细打造体育特色项目向特色体育学校的转变。（4）学校应注重学生多样化的实践学习方式，通过课堂课程设计落实培育“体育精神品质”，由人文课程丰富“体育知识水平”，由运动课程习得“科学运动技能”，由实践课程提升“体育活动行为”，由健康课程实现“健康生活方式”，通过模块式教学方式切实增强学生对体育锻炼的认知水平。（5）在教师能力提升方面，要鼓励教师采取学历再深造、教学名师一对一指导、到对口支援学校交流学习等多种方式不断提高体育师资水平。

三、结语

学校体育创新发展已然进入了一个全新时期，学校体育改革必须向纵深发展，体育特色项目与传统体育项目有机结合有助于学生“快乐体育”意识的形成，促进学生个体身心的全面发展，由此养成终身体育意识。