爱我就请看见我

黄晓莉

摘要：二胎来临之际，如果大孩正处于三至五年级，正是情绪张扬、个性凸显之时，如果家长没有做好大孩的心理预案与合理引导，大孩就容易做出一系列错误的行动。这时班主任不仅应对学生进行个别的心理辅导，更应对家长的观念意识给予正确的导向，以入户家访的形式与家长进行深入交谈，及时向家长反馈孩子在校的综合表现，同家长一同深入剖析解读孩子异常行为背后的错误信念，并协同家长一同制定出科学可行的行动计划。最终，班主任借助班级的影响和家长的帮助，引导大孩消除因为二孩到来产生的消极情绪，以积极的心态面对。

关键词：二胎;问题行为;亲子沟通;家校互动

中图分类号：G44文献标识码：B文章编号：1671-2684（2021）26-0058-03

一、情景描述

清晨7点30分，我照例早早来到教室，等待学生们晨读。五分钟后，五位住宿生来了，开启了每日的晨诵时光，之后其他学生也都陆续进了教室，坐在座位上，加入了朗读队列，只有小星的座位还空着。7点45分，小星冲进了教室，哼哧哼哧地喘着粗气儿。“砰——”随着一声重响，教室的读书声戛然而止。循声望去，是小星把肩上的书包重重地砸在了桌面上，他满脸愠色，叉着双腿，无力地靠在椅背上。我走过去，用手轻轻拍了拍他的肩膀，然后继续领着大家诵读当天的古文。

初识小星是在二年级刚接替这个班的第一节语文课上，我收了他摆弄的乐高，引发了他的暴怒。经过四年时间的彼此沟通，我们已经悦纳了对方且相互信赖，小星也一改以往的冲动易怒，性格变得温和平静，可是近段时间他的行为显得有些异常，开始重现二年级时的模样。

“黄老师，上节体育课，小星在投球时故意抱球撞我，他还说我是自找的。”

“黄老师，你班是不是有个叫小星的？他在校车上挤占一年级小朋友的座位，还辱骂护导老师呢！”

前几次我找他，在我还没开口时，他就主动陈述了事实，一副“坦白从宽，低头认罪”的模样。今天细细想来，事情远非我所看到的样子，一定另有缘由，显然他在有意回避事实。我试图通过不经意的聊天来揭开真相。

那天放学，我悄悄走到正在收拾书包的小星身边，问他：“黄老师想请你帮个忙，我想去拜访一位朋友，恰好和你住一个小区，今天你可以不乘校车，坐我的车，帮我领个路，好吗？”他满口应允。

路上，我一边开车，一边和后排的小星看似无心地闲扯。聊得正欢，我问小星：“最近是不是感觉不太好，有没有觉得自己受到了什么伤害？”后视镜里的小星愣了会儿，眼泪开始流了下来。他告诉我，上个月弟弟出生，爸爸告诉他，虽然有了弟弟，不过家里的财产还是会分给他一半，另外一半给弟弟。而且，从上周开始，爸爸就不再接送他上学放学了，因为得拿出更多的时间照顾弟弟，所以他得自己乘校车。

“说不定有一天我会把他掐死……”小星狠狠地从齿缝里挤出这句话，同时委屈地抽噎着。

到了小区，我停好车，下车替他拉开车门，张开双臂抱了抱这个已经高出我许多的大男孩，然后真诚地向他致谢。他轻轻回抱了我。

二、案例分析

每一个行为背后都有一个信念。精神病学家德雷克斯在研究儿童行为中，发现了孩子们作为不良行为依据的四种“错误目的”，分别是寻求过度关注、寻求权力、报复和自暴自弃。那么小星近期的一系列不良行为究竟源于一种什么样的错误目的呢？他的种种错误行为背后，究竟隐藏着什么样的密码信息呢？

“家里的财产会分你一半，另外一半留给弟弟。”

“以后你自己乘校车上学吧，爸爸妈妈得照顾弟弟。”

这是爸爸的原话。在不断失去而自己又无力改变现实的刺激下，对于比自己小十岁的弟弟的到来，大孩生发并累积下许多负面的情绪：不被看见的失落感，不被重视的恐惧感和失去爱和财产的不安全感。他觉得自己在家受到了伤害，到了学校，他以伤害别人的方式来宣泄情绪，同时寻求老师和同学的关注，所以才会有 “摔书包”“欺凌同学”“辱骂老师”“扬言掐死弟弟”等不良行为的出现。

三、辅导记录

二胎来临之际，如果大孩正值三至五年级，这时候正好是情绪张扬、个性凸显之时，如果家长没有做好大孩的心理预案与合理引导，在错误信念的影响下，大孩就会做出一系列错误的行动。当问题出现时，班级的影响和家长的帮助，有助于大孩消除因为二孩到来引发的消极情绪，以积极的心态面对二孩的到来。

（一）纳入班会议程，关心国策时事

小星事件的发生让我意识到，二胎政策其实不只是国情所需，更是关系到千家万户的政策。周五，我们在班会议程中开展辩论：爸爸妈妈要不要生二胎。活动前，学生们通过查找资料，收集数据，阅读政策，采访父母和邻居，做了大量的准备。小星报名参加了反方二辩。辩论没有分胜负，也无须分胜负，但是在言语和思想的交锋中，他和了解了更多關于二胎政策的资料，了解了当前国策，培养了大国与小家的责任意识。

（二）启动社区活动，实地调查研究

开展“二胎政策，你支持吗”调查活动，我们印发了问卷，让学生们在周末时间对自己所居住的小区居民进行采访;与父母谈话，了解父母的想法。问卷调查过后，我邀请小星和我一起对数据进行整理，并引导他从父母教育背景、家庭月收入、现有小孩数等多角度对调查对象的生育意愿进行了对比研究，从而估计了二胎政策对社区居民可能带来的影响。在第二次班会课上，小星向同学们展示汇报了大家共同的研究成果。通过亲身的调查，小星和同学们一起深刻思考了“二胎”话题，也渐渐地接受了哥哥这个新头衔。

（三）引导家长言行，保持爱的平衡

问题发生后，我进行了入户家访，与小星的爸爸妈妈深入交谈，向他们客观陈述了小星近期在校的异常表现，与他们一同深入分析了个中原因，并向他们提出了以下几点行动建议。

1. 注重自我提升 更新育儿理念