信息化条件下农村语文教学方式与学习方式转变研究

马艳琳

摘 要：目前，农村语文教学存在教师的教学方法单一、教学观念落后，学生的学习自主性差、学习方法不科学等情况。而这既不利于提高语文课堂教学效率，也不利于提高学生的语文核心素养。基于此，教师可将信息化教学手段引入农村语文教学中，丰富教学手段，活跃课堂氛围，激发学生兴趣，拓展学生认知。在具体教学中，教师可借助信息化教学手段实现有效的课堂导入，创设良好的教学情境，促进阅读与写作教学，帮助学生构建知识体系。

关键词：信息化;农村学校;语文教学;教学方式;学习方式

中图分类号：G633.3 文献标志码：A文章编号：1008-3561（2021）29-0123-03

语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。在农村学校，语文课程是打开学生视野、陶冶学生情操、培养学生思维的重要课程。而要发挥语文课程在农村学校的教育教学优势，就必须借助先进的教育教学技术，改变教师的教学方式、学生的学习方式。本文分析农村语文传统教学方式与学习方式的弊端，探究信息化条件下农村语文教学方式和学习方式转变的目标及具体策略。

一、农村语文传统教学方式与学习方式的弊端

1.教学方式单一，学生的学习兴趣不浓

在传统语文教学中，教师把控课堂的主动权，学生只能紧紧跟随教师的思路、节奏，被动地接受知识。另外，部分教师的知识传输过程更像是“走马观花”，留给学生的思考空间不多，而这无法引发学生的深度思考，也无法让学生与语文文本产生情感共鸣。与此同时，有的教师也不注重搭建师生、生生互动交流的平台，这导致学生的课堂参与积极性不高。在兴趣长期缺失的情况下，学生的语文学科核心素养难以有效提升。这种教学模式还浪费了语文课程在情感、思维等方面的培养优势，无法达到课堂教学预期效果。

2.教学观念落后，理论性强而实践性不足

农村教师的素质、能力与城市教师存在一定差距，对新教学观念的接受过程相对较长。在应用其进行教学实践时，也存在一定问题。究其原因，是教师日常调研工作不充分，专业能力不强。这样，新的教学观念仅停留在理念上，实践不足，或实践不够透彻。

3.学生自主性差，重背诵而不重思考

在传统语文教学中，教师在为学生布置学习任务时，为了方便检查，通常以标准化的学习任务为主，如背诵课文、默写字词、反复抄写等。久而久之，学生就只会机械地完成教师布置的标准化学习任务，而不会根据自身的学习情况，针对语文文本的内涵与特点进行学习、思考。这样，教学只停留在传授知识的浅层阶段，既不利于提高学生的自主学习能力，也不利于提高学生的语文学科素养。

4.学习方法不科学，不利于提升学科素养

教师教学方法的单一化，容易导致学生学习的机械化、学习方法的不科学、自主学习能力差。这样，学生就无法了解自身的学习需求，也无法根据个人的学习情况合理选择学习方法。长此以往，学生虽然认真听讲，认真完成作业，但是学习效率不高。这就是教学方法不当引起的不良学习反应。因此，改善教师的教学方法，优化学生的学习方法，势在必行。

二、信息化条件下农村语文教学方式和学习方式转变目标

信息化教学手段为教学创造了便利，也极大地丰富了课程教育资源，并且以多元化的多感官呈现方式，使得教学更具动态化与生动性。而信息化教学手段引入农村语文课堂，可以有效改善教师的教学方式，优化学生的学习方式。要提高信息化教学手段在农村语文教学中的应用效率，教师就要结合信息化的特征与优势，确定农村语文教学方式和学习方式转变的目标，然后以此为基础，提出有效的教学方式和学习方式革新策略。

1.以激发学生兴趣为目标，提高学生自主学习积极性

传统语文教学缺乏活力与变化，学生体会不到语文学习的乐趣，自然对语文学习不感兴趣。而在信息化的教学背景下，教师可以借助先进的教学手段，创设丰富的教学情境，将语文课程的魅力激活，将语文课堂的趣味性表现出来。这样，学生在认识到语文课程真正魅力的同时，还会获得良好的课程体验，从而改变对语文学科的认知，并在轻松、有活力的课堂中，感受到语文学习的乐趣，不断提高自主学习积极性。而将学生的自主性激活，是消除传统教学弊端，进行教学方式、学习方式变革的基础，也是第一阶段的目标。

2.以丰富教学手段为目标，实现课堂教学方式多样性

语文教材包含古诗文、当代诗歌、记叙文、说明文、科技文等丰富的内容。针对不同的教学内容，如果教师采取统一的教学手段显然不科学。因此，教师可借助信息技术的优势，丰富教学手段，提高语文教学效率。例如，对于古诗文的教学，如果教师采取传统的教学方法，学生只是机械地背诵，就无法理解其内涵与寓意。对此，教师可运用信息技术，以视频的方式再现文本背景，讲述作者生平，创设教学情境。这样，学生就可以深刻理解文本内涵，体会作者表达的思想情感，身臨其境地感知文本内容。可见，丰富的教学手段，可让文本更容易触及学生的内心，让学生用心体会、理解文本用意，构建知识体系。

3.以拓展学生认知为目标，促进语文教学资源多元化

信息化的优势之一，就是可以拓展、优化教学资源。借助互联网，教师可以接触到各类教学资源共享平台与教学研究资源库，并可借助大数据系统进行学情分析，然后根据学情制定合理的教学策略，选择恰当的教学内容。可见，丰富的教学资源让教学不再受限于课本，可以有效拓展学生的视野，丰富学生的认知，让语文教学真正体现人文性的特点。而学生通过厚积薄发，打下坚实的语文基础，可提高语言文字的综合运用能力。

4.以活跃课堂氛围为目标，强化师生互动，增强学生参与感

传统的语文课堂教学以教师为主，缺乏师生、生生之间的有效互动。即使教师在教学中设计一两个问题，学生也是消极回答，课堂氛围较为沉闷。而借助丰富的多媒体信息技术，教师可创设多种多样的课堂互动形式。这样可打破课堂的沉默气氛，让学生获得主动性，还原精彩活泼的课堂样态。因此，信息化条件下的农村语文教学可以轻松愉悦的课堂氛围为目标，强化师生互动、生生互动，让学生变成课堂的真正主人，积极、自主地进行学习。