立足小学语文课堂，提升学生阅读能力和效率

陆建雪

摘要：在现有的小学语文阅读教学中，需要教师抓住课堂的教学过程，在运用多样化的教学方法和教学探究的过程中，激发学生的思考，让学生在阅读学习的过程中，尽可能地提高学生的阅读能力和阅读效率，这才达到了应有的教学目标。因此，如何基于有限的课堂时间，探索与学生的学习现状和教学现状相结合的教学策略就成为教师在教学中关注的重点问题。因此本文在探究的过程中，以人教版的课堂阅读教学的开展为例，探讨教师如何通过有效的教学方法来提高学生的阅读能力，希望有效的教学引导的引导，能够为小学学生阅读能力和效率的提高提供相关的建议。

关键词：小学语文;阅读教学;多元化教学;教学效率

对于小学语文课堂的阅读效率的提升，基于教师在掌握现有学生的现状和对课文内容的理解上。尤其是处在小学五六年级的学生，小学语文阅读学习，更需要引起教师的关注，最大限度的发挥学生学习的主动性和学生的思考，并在尝试性的阅读教学的建议中，这样才能满足阅读教学的有效性，使学生的阅读能力和阅读效率得到提升。因此，基于教学现状的研究中开展的教学实践，对学生阅读能力和效率的提升具有重要的影响。

一、抓住阅读重点，提高学习效率

在语文课堂学习过程中，教师的教学引导时间毕竟是有限的，因此为了尽可能地提高阅读学习效率，教师要在课堂教学环节抓住教学的重点内容，才能尽可能地提高阅读效率。具体来说，在进行阅读重点教学的引导中，教师可以抓住一些具有深刻内涵的语句，从这些语句对学生进行课文内容的切入，让学生在高效理解语句与全文结合的过程中，体会文章，所表达的中心情感。

比如在学习《只有一个地球》这一文章时，对于文中出现的“本来”和“至少”等词语，要引起教师的关注，教师要认识到这些成语的切入能够有效地引导学生深入对文章的理解，认识到保护环境的重要意义。除此之外，教师还可以以一些关键性的句子来增加学生对于课文的认识。比如在文章中，在形容地球时，用了这样的词语“太可爱”和“太容易破碎”，在结合文章的分析和引导中，教师就可以让学生来分析太可爱”和“太容易破碎”的更深层次的含义，学生也会更容易理解课文。

二、通过读写结合，优化阅读教学

写作学习是语文学习的重要环节，在学生的学习思考和语文学习能力的提升上有着重要的意义。在进行阅读教学中，教师为了提高课堂教学效率，可以通过读写结合的方式，让学生不仅在阅读能力方面得到有效提升，更是在写作训练中达到更好地引导。如果学生在阅读教学中，能够将阅读学习中学习到的知识或者是对于文章的层次中心、思想情感的表达应用在学习中，那么会促进学生的阅读教学和写作教学的双向发展。

比如在《草虫的村落》这一课的教学中，在文章开头时作者就以“今天我又躺在了田野里在无限的静谧中，忘了世界，也忘了自己。”教师在进行阅读教学引导中，就可以让学生想想在这一句中“又”和“躺”“静谧”的妙用，让学生感受作者与田野之间不同寻常的关系以及做的此时静静的宁静才有了后续奇妙的游记，引发学生的思考，让学生在思考中提升对课文学习的兴趣。另外，在课堂学习的基础上，为了更好地达到教学目标，还可以让学生针对学习展开合理的想象，在与现实生活联系的情况下，想一想自己生活中常见的一些事物，并引导学生细心观察，将自己观察到的内容记录下来，在建立长期性的阅读与写作学习的过程中，能够有效的促进阅读教学效率的提升。

三、扩大阅读范围，以满足学生的求知欲

在基于课堂教学对小学语文阅读学习能力的提升过程中，如果仅仅是依靠课堂教学，想要达到这一目标，显然是有一定难度的。因此，适当性的在课堂学习的基础上，以课堂学习为重点，扩大学生的阅读范围，在结合学生生活与学习实际的情况中，满足学生的求知欲，是引导学生阅读能力和阅读效率的重要方式。在扩大学生阅读范围的引导中，扩大了学生的阅读空间，能够有效地增加学生的知识量和提高学生对语文的理解。比如教师除了对学生的课本学习知识引导，还可以在课外阅读中，寻找一些与课文内容相结合的报纸杂志或者是书籍进行推荐，能够以全新的视角为学生展现更多的知识，让学生的课堂学习走出课堂，获得更多的学习提升。

比如《山中访友》这一教学内容的引导中，除了教师进行必要的课堂教学外，为了加深学生对于课文教学的认识，教师可以在条件允许的情况下，组织学生去周围的自然环境中感受大自然的神奇力量，感受大自然的一草一木，一山一石带来了勃勃生机，在学生亲自参与和接触自然的过程中学生可能會对课程教学内容的描述有更深刻的理解，在学生再次进行阅读课文内容的过程中，就会发现有新的理解与体会，从而达到了提高学生学习能力的目的。

四、结语

总的来说，在提高小学语文阅读学习能力的过程中，教师还要依托教材学习，在了解学生学习的现状的情况下，选择学生感兴趣的教学方式，在以学生的学习实践为基础的过程中，才能有效地提高学生的阅读能力和效率。

参考文献：

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