新课改下初中语文个性化阅读教学的策略研究

李海燕

摘要：传统的语文阅读教学方式，忽略了学生的主体想法，对学生的思维意识有所限制。在新的教育形势下，设计个性化阅读教学思路，将对学生的语文阅读教学有显著提升。本文以初中语文教学为研究对象，探讨个性化阅读在语文教学中的应用策略，希望对初中阅读教学发展有所帮助。

关键词：课程改革;个性化阅读;语文教学;有效策略

个性化阅读是语文阅读教学中新兴的教学方式，对于帮助学生改变语文阅读习惯、提高语文阅读兴趣等具有明显的帮助作用。在教育不断发展的背景下，尊重学生个性化阅读的主体地位，利用个性化阅读方式激发学生的语文阅读学习热情，已经成为教师普遍研究及关注的教学方式。基于此，发展语文个性化阅读教学模式，利用个性化阅读增强学生的语文理解已成为教学发展的当务之急。

一、新课改背景下初中语文个性化阅读教学的重要意义

（一）有利于激发学生学习兴趣，引导学生深入思考课文内涵

传统的课文阅读方式，以教师教学指导为主，忽视了学生在课文阅读中的所思所想，抑制了学生的学习自主性与个性化。教育新形势下，在初中语文教学中应用个性化阅读教学，不仅有利于激发学生的学习兴趣，也有利于引导学生深入思考课文内涵。一方面，应用个性化阅读教学，可以发挥出学生的学习主见，提高学生的学习主体地位，让学生对课文阅读学习更有参与感，能够满足学生的学习兴趣。另一方面，应用个性化阅读教学，可以刺激学生对课文深入阅读，以保证个人对课文阅读提出创设性想法，回答教师对于课文内容的提问，提高学生对课文阅读的理解质量，也方便教师从不同角度对学生进行课堂阅读提问，帮助语文阅读教学高效进行。

（二）有利于突出学生阅读主体地位，培养学生语文探究精神

在初中语文中应用个性化阅读教学，不仅有利于突出学生的阅读主体地位，也可以培养学生语文探究精神。例如：在初中语文“三峡”一文教学中。教师可以围绕课文的主旨，引导学生个性化阅读课文，并根据学生阅读兴趣去设计课堂教学问题，让学生对课文提出自己的阅读想法。如学生可以对三峡风景进行诠释。对三峡的工程项目壮举进行诠释等。在个性化阅读中，教师要坚守课文文本为主的教学理念，保证学生的个性阅读不脱离课文实际。在此基础上，可以充分发挥学生的阅读个性理解。

二、新课改背景下初中语文个性化阅读教学的实践策略

（一）确立个性化阅读主体地位，鼓励学生围绕课文发表想法

在新课程改革的推动下，初中语文创新个性化阅读方式已被社会所广泛认可，得到教师的积极尝试。在初中语文阅读教学中，教师首先要确立个性化阅读的主体地位，在班级中广泛开展，并鼓励学生围绕语文阅读课文发表个人阅读想法。例如：在初中语文“背影”一文阅读教学中。一是教师要引导学生独立阅读课文，通过第一遍的粗读了解故事发生的时间、经过、结果等内容。第二遍要组织学生精细阅读课文，熟悉作者的写作情感与写作手法，鼓励学生尝试用个性化理解去描述诠释作者对父亲的情感。二是教师要引导学生围绕课文内容，以思念父亲为主线，交流探讨背影一文的写作特色。教师要鼓励学生大胆设想父子之间的关系，尝试用语言说说文章写作的细节优点与不足等。通过个性化的阅读，学生已经对课文有所认识。当教师要求学生表达观点时，可以加深学生对背影一文的学习印象，让学生知道个性化阅读就是尊重学生的阅读观点及想法，刺激学生通过阅读发表学习想法。

（二）增强个性化阅读内容引入，引导学生基于文本提炼文意

个性化阅读是建立在丰富的情感体验之上的，作为教师要去挖掘阅读课文背后的情感元素，利用情感去增强学生阅读体验，提高他们阅读快感。例如：在初中语文“中国石拱桥”阅读教学中。一是教师要利用信息技术搜索中国石拱桥的视频素材，让学生通过视觉建立学习观感，提升阅读兴趣。二是教师要在视频播放时为学生讲解石拱桥发展史，并举例说明中国石拱桥的世界艺术地位，增加学生情感认同。三是组织学生去个性化阅读课文，在学生阅读后，教师要鼓励学生举例说明哪段阅读内容最吸引自己，说明原因及阅读后的感受。通过学生的情感表达，教师可以引入石拱桥其他教学素材，丰富学生个性化阅读内容。也可以引导学生基于石拱桥文本提炼作者想表达的文意，让个性化阅读教学取得实际效果，帮助学生更好地吸收课文内容。

（三）组织学生个性化合作阅读，保证学生探究課文深层内涵

在初中语文个性化阅读教学中，教师可以组织学生采取合作阅读的方式，加深阅读印象，保证学生探究课文深层内涵。例如：在阅读课文“乡愁”教学中。一是教师组织学生以小组形式去个性化阅读，让每个学生探讨出对乡愁的理解。二是教师要组织学生了解写作背景及作者盼望回归祖国的心情。在学生阅读时，教师要要求学生找出相关文本证明盼望台湾回归的文字。学生在小组探讨与文本探究中，会加深课文的学习印象，提高课文的阅读效果，也会在个性化理解中得到阅读学习的快乐。

三、结语

利用个性化阅读，可以帮助学生更好的学习初中语文。作为教师，要把个性化阅读提升到主体地位，在阅读教学中广泛应用。也要鼓励学生在个性化阅读中，提炼文本文意，探究阅读课文的深层内涵，保证学生在个性化阅读中学习好，理解好阅读课文，积极表达阅读想法。

参考文献：

[1] 于学鹏.初中语文个性化阅读教学初探[J].课外语文，2021（03）：3.

[2] 付琳.浅谈初中语文个性化阅读教学策略[J].中华少年，2018（16）：1-2.