浅谈初中数学课堂教学中学生问题意识的培养

寇彩宁

摘要：問题是数学的灵魂所在，在初中的数学课堂中学生只有有了问题才会引发思考，问题意识的养成有助于学生在学习过程中更好地吸收知识，表达自己的想法与意见，在教学过程中能够让学生产生想要问的欲望，通过问题意识的培养可以让学生有一个能够在发现问题后自主分析问题并进行解决的能力，只有这样才能够把课堂中的知识内化，理解所学习到的内容，提升学生自己的综合能力和初中课堂的教学效率。

关键词：初中数学;问题意识;教学方法

在初中数学的课堂教学中，大部分的老师在教授知识时所采用的模式都是老师教，学生听和学，一直都是老师在主动的传递知识，学生被动的吸取，使得课堂的教学效率大大降低，对于学习也没有积极性，导致学生的问题意识一直没有被有效地激发出来，随着时代的发展，在教育教学的改革之下，在数学课堂的教学之中培养学生的问题意识已经成为了重点，所以初中数学老师要积极寻找多种多样的教学方法，在课堂之中培养学生的数学问题意识，让学生能够产生对于数学知识学习的积极性。

一、创设轻松的学习氛围，让学生敢于提问

问题意识的萌发需要有温暖的气候和土壤，在大部分的初中数学课堂中，老师一直都是以严肃生硬的态度面对学生，再加上学生被书本至上的观念所影响，导致学生在课堂之中即使有没有听懂的地方也不敢质疑提问，问题意识逐步地在初中生脑海里沉睡，学生对于学习数学知识的兴趣也得不到提升，整个课堂处于一个压抑的学习模式和环境中，大大违背了新课程改革背景下的教学理念。因此，老师想要培养学生的问题意识就首先要改变自己的教学理念，作为初中老师要尊重学生，鼓励学生提问发言，散发出自己的亲和力，和班级中的学生发展成朋友的身份，建立起和班级学生平等的关系，对学生提出的问题给予肯定，只有这样才能够激发班级学生的问题意识，让学生产生对数学知识学习的积极性，更好的学习数学知识。

例如我在讲到《正数和负数》的时候，我会向学生讲解天气预报的一些气温的温度，通过贴近生活的实例先让学生理解什么是正数和负数。接着再通过提问引发学生思考，生活中还有什么能够用负数来表示的？哈尔滨的气温是-9℃和9℃，这组数值代表了什么含义？在此过程中我会通过小组合作讨论的学习模式让学生在互动交流中自己理解学习其中的知识点，学生通过小组之间的交流合作得出了最后的结论，在学习过程中有的学生发现了一些问题解决不了，也会大胆像老师提出疑惑。通过这种方式让学生有了初步的问题意识，也让学生成为了课堂的主体。其次对待学生的提问老师要耐心回答，尊重学生提出的问题，让学生变成一个发问者，产生想要积极学习数学知识的欲望。给学生一个友善和民主的学习环境，让课堂氛围得到放松，增强数学课堂教学的效率和学生对于数学学习的喜爱之情。

二、运用多媒体技术，让学生想要发问

随着时代的进步发展，越来越多的先进技术也渐渐被课堂教学所需要，其中多媒体已经被广泛应用到了各个学科之中，数学本身的学习过程就比较乏味，数学的知识也是学生们无法直接想象出来的，所以学生在理解上会产生一定的困难，对于数学学习也提不起兴趣，这时候就需要老师通过多媒体教学引起学生的注意力，让学生对数学知识内容产生想要发问的欲望，让学生打破学习数学的畏难心理。

例如我在讲《平行四边形》这一内容的时候，就可以通过运用多媒体把平行四边形的对角和平行线以图片的方式展示出来，方便学生理解和学习，丰富了教学的手段。其次还可以通过情境创设的方式让学生从自身经验出发，拉近与数学的距离，在学生的生活之中发现问题，研究问题，由于学习的内容贴近生活，所以学生会产生探究的欲望和学习的积极性，学生在这样的环境下也会更加想要发问，参与到学习之中，在学习过后我会组织学生实践，学生在实践的过程中会发现更多的问题，会提出更多具有针对性的问题，从而提高学生的课堂学习问题意识。

三、教会学生问问题的方法，使得学生会问

根据上面的例子我们得知许多学生在课堂中会问很多和本节课无关的例子，虽然老师也要进行耐心的回答，但是会浪费掉很多的课堂时间，所以老师要能够引导学生弄清楚要问什么，怎么去问，使得学生不会在课堂中乱问，从而让数学课堂的教学效率得到提升。在教学过程中我会为学生提供质量更加高的问题范例，这样一来学生自然会在我的引导中渐渐学会发现问题的方法和思考的方法，从而使得班级中的学生都能够提出有价值的问题。通过一些有趣又高质量的问题，学生对于数学知识的学习也会感到亲切，并且让学生也学会了问题是如何来问的，有效地地养了学生的问题意识。

综上所述，初中数学的新课标要求老师要在课堂之中培养学生的思维能力，而问题意识是学生思维能力起步的基础，所以在课堂中老师要运用多种合理的教学方法，促进学生问题意识的萌芽。

参考文献：

[1]杜逢阳.初中数学教学中学生“提问题”意识与能力的培养[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版），2006（S2）.