激情传递“正能量” 课堂发出“好声音”

赵洁

摘要：激情是人类一种强烈的情感表现形式，在激情的状态下，人们往往能发挥出远超平常的能力水平。因此，为了更好地完成教学任务，在课堂中点燃学生的激情，能够使学生快速地融入到课堂之中，加快学习效率，增强学习质量。本文以自身的教学经验为基础，针对在课堂中激情的作用以及如何点燃学生的激情进行分析和研究，希望本文的观点能够帮助广大高中数学教师更高质量地完成教学任务。

关键词：激情;高中数学课堂：有效教学;催化剂

激情即是对学生学习的重要帮助，也是让教师“永葆青春”的秘诀。教育行业一直是我国各行业中受人敬重的职业，每一位初到校园开始教学的教师都有“桃李满天下”的志向，但随着日复一日，年复一年的教学，“单调、枯燥”的生活工作方式消磨了教师的激情，使得教学对教师而言不再是一份“荣耀”，而是一份“工作”。在这种情况下，教师必须从自己出发，找回曾经初到教育行业的“初心”，用自己的教学激情点燃学生的学习激情，让学生能够主动学习，让教师能够快乐教学。

一、尊重学生的主体地位，让学生成为课堂的“主人”

随着教育理念的不断更新，现代的教育事业工作者已经逐渐认识到了让学生找回“课堂主人”地位的重要性。在传统的教育模式中，教师只是在向学生灌输教材内容，学生也只能被动地接受教材内容，无论是从促进学生学习的时效性来看，还是从帮助学生长远发展的角度看，都是极其不利的。学生长期处在被动接受知识的学习处境，教师也日复一日 、年复一年的进行“机械式教材教学”，磨灭了二者对于学习和教学的激情。因此，教师在课堂教学时必须尊重学生的主体地位，使其清楚地认识到“自己”才是课堂的“主人”，在被尊重的课堂氛围中学习，学生能够利用已经掌握的知识自由发散思维，在知识的海洋中畅游，体会到学习的乐趣，从被动学转变为乐于学。教师在课堂中要时刻谨记自己是一位“引导者”，在进行课堂内容讲解后，将部分课堂时间留给学生自由发挥，教师则可通过这段时间，对学生逐人、逐小组的进行旁听和检查，对其思路错误处提出指正，对正确讨论的提出鼓励。新的教学模式和教学理念能够改变一成不变的课堂教学流程，让学生和教师都在课堂中找到自己的那一份“快乐”，以教师的激情带动学生，以学生的激情催化教师，形成积极向上的学习氛围。

二、通过课堂活动，让学生领略数学的“美”

相较于其他学科，语文的美是“跃然于纸上”、物理的美是“最原始”，数学的美与其他学科不同，数学的美体现在思想和灵魂层面。每一位学生和教师在解答数学题时都应有一种莫名的情感充斥心头，这种情感让每一位喜爱数学的人为之沉迷，这不仅仅是解答数学题后的成就感，更是沉浸在数学海洋中，发散自己思维进行解答的快乐。教师在课堂教学中应善于“利用”这种情感，通过各种简单的课堂活动，让学生能够体会到这种“美”。教师可以在课堂开始之前对每一位学生进行“摸底”，在课堂教学之余或课后时间，让学生预习下一阶段的学习内容，并为每一位学生“量身”定做一道数学题，题的难度要高于学生掌握水平，但不宜超过太多，让学生通过独立学习、独立解答找寻到数学的“美”，在学生发现数学的“美”并沉浸其中之后，其学习激情自然高涨。

三、为学生提供“舞台”，让学生能够展示自己

每个人都期待并享受别人的夸赞，但在传统的教学模式中，学生很难在课堂中获得展示自己的机会。为了打破这一僵局，教师应在课堂中给学生更多的创造展示机会，如：在课堂知识的讲解之后，让学生自己根据本节课程的学习内容自己编题，然后由教师评估学习水平较为接近的学生，两两一组，解答对方的题目。期间，教师可以通过走动查看的方式，记下编题较好的一人或数人以及解答较快的人员，在解答完成后，将编题的学生和解答的学生都请到讲台前，由学生讲解编题思路和解题思路，给予学生充分展示自我的机会。

四、结语

综上所述，激情是加快学生学习效率、提升教师教学质量的不二法门，教师应从自己出发，保持教学激情，并将这一份激情传递给学生，形成良好的课堂学习氛围，让学生和教师都在课堂中找到自己的“快乐”。

参考文献：

[1]吴娃.激情传递“正能量” 课堂发出“好声音”——激情是高中数学课堂有效教学的催化剂[J].新课程（下），2019（03）：127.

[2]尤利琼.高中数学课堂教学中培养学生思维能力的策略研究[D].西南大學，2020.

[3]朱朝星.高中数学课堂教学管理现状调查及策略研究[D].信阳师范学院，2018.