开展初中数学合作学习模式，提升课堂教学效率

刘文瑜

摘要：合作学习模式就是学生之间通过合作来进行某一学科的学习，而这个模式需要在比较成熟的课堂教学中进行运用。当前初中数学教学中合作学习模式的运用，还存在着效率低下的问题。其中，最根本的原因在于教师在引导学生进行合作学习模式的展开时，没有选择运用合作模式的最佳时机。事实上，合作学习模式并不是完全适用于任意科目的任何教学环节中的。如果学生没有选择合适的时机进行合作学习，就会使得该模式的运用缺乏针对性，失去其原有的教学价值。因此，在初中数学教学中展开合作学习时，教师可以选择在知识总结、解答题目、思维交锋的学习时刻。本文将从回顾总结、交流讨论、达成共识这三个方面来探讨解决初中数学合作学习模式效率低下的策略。

关键词：初中数学;合作学习模式;效率低下;解决策略

在初中数学的教学课堂中，往往是由教师先行对学生进行知识的传输，原因在于初中阶段的学生在数学学习方面的思维还不够成熟，其无法完全具备自主探索的能力。但对于初中生来说，知识的总结和回顾却是学习过程中的必备能力。当学生对数学知识进行掌握后，教师就可以引导学生自主尝试题目的解答，甚至可以挑战具备一定难度的题目。而解答题目的过程就是学生可以进行合作讨论的环节。

一、合作学习的基础：从知识输入到回顾总结

合作学习模式的运用，能够在学生进行知识回顾时，帮助学生巩固知识点的学习，同时在复习中打开新的学习思路。首先，在初中数学的知识学习中，教师往往都是教学课堂的掌控者，他们必须引导学生发掘知识重点，全面掌握基础知识。其次，若是在初步学习的环节中就采用合作学习的模式，在学生基础薄弱的情况下，必然会使得其学习效率大打折扣。因此，教师在进行教学的过程中，最重要的是激发学生在知识复盘过程中的自主性，并引导学生通过合作复盘的形式来发现自己存在的问题。由此，合作学习模式基础，就在于知识学习过程中学生的回顾和总结过程。

以北师大版初中数学九年级上册第一章《特殊平行四边形》为例，在这一章节的学习中，教师要引导学生了解有关平行四边形的知识点，进而对菱形、矩形、正方形等特殊四边形进行学习。而在这一章节的学习中，教师可以引导学生采用类比的形式来进行复盘。例如，当教师完成有关“菱形的性质与判定”的学习时，教师就可以引导学生在合作的模式下，抓住菱形的圖形特征，进而对平行四边形的知识点进行系统复习，以便开启下一课时中有关矩形的知识学习。因此，在这一章节的学习中，进行回顾总结的价值就在于推进下一阶段的内容学习。

二、合作学习的重点：从个人思考到交流讨论

合作学习模式的重点，就在于将学生在学习过程中的个人思考转换成为小组合作中的集体交流。在进行交流和讨论的过程中，学生就能够将自己的个人思考进行外化，并参考他人的思维路径，来对自己的思路进行补充。事实上，学生所形成的交流讨论的氛围，才是合作学习模式进行运用的初衷。而当前合作学习模式在初中数学学习中存在的问题，就是没有引导学生之间通过合作来实现真正的交流，即所有的交流形式都只是浮于表面，简单的意见交换并不能使得学生通过交流而实现真正的成长。因此，在合作学习模式的运用下，学生的交流形式并非重点，真正的重点在于所进行交流的内容以及交流讨论的经过。

以北师大版初中数学九年级上册第二章《一元二次方程》为例，教师在教学过程中，可以引导学生之间进行合作，并对“配方法”“公式法”“分解因式法”来展开讨论，并最终得出不同方法的不同特征，以及其所适用的题型。由此，通过对于不同方程解法的讨论，学生们就能够进一步了解不同的方程解法。

三、合作学习的目标：从各执己见到达成共识

合作学习模式在初中数学课堂中的运用目标，就是要求学生之间以合作学习的形式来展开交流讨论，并在讨论的过程中，从最初的各执己见，百家争鸣到就某个问题达成一定的共识，形成求同存异的局面。首先，在合作学习的过程中，学生之间的契合程度十分重要，因此，不论是合作的形式、合作的内容，都需要建立在学生之间形成共识的基础之上。由此，学生才能够继续推动合作的进行。其次，在合作学习的过程中，多元化、多维度的思想交锋是十分有必要的，只有通过持续的思维碰撞，才能够激发学生新的思考。诚然，这个碰撞的过程不是为了挖掘学生之间存在的差异，而是想要在这些差异的基础上，找到得以继续合作的共同点，并以此来推动学生个人和班级整体的进步。

以北师大版初中数学九年级下册综合实践《哪种方式更合算》为例，学生之间可以组成小组，就题目中的转盘设计问题展开讨论。首先，小组内的学生可以各自提出自己所认为的最佳的方案;其次，各小组就组内所有的方案展开讨论和交流，并综合小组成员的意见，共同制定出更为明智的转盘抽奖设计方案。

四、结语

总而言之，合作学习模式是一个能够使学生实现快速提升的教学模式。因此，对于其在初中数学课堂中所存在的问题，教师必须进行重视和解决，并在初中数学课堂教学中发挥出合作学习模式应有的价值。

参考文献：

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