培育核心素养，提高初中数学教学的有效性研究

李小芹

【内容摘要】随着新课改的提出，全面型学生培养成为教育教学的重要目标。教育界提出，教师课堂教学开展不仅注重学生基础知识传授，更应该注重学生核心素养的培养。数学具有一定的实践性，被广泛应用在我们生活、学习、工作方方面面，有效开展数学教学对学生全面发展具有重要意义。初中阶段，教师基于核心素养教育理念，有效进行数学教学模式创新，提高初中数学教学的有效性具有重要意义。

【关键词】核心素养  初中数学  有效性

引言

《新课程标准》明确指出：数学教学中，教师遇到相关教学问题时，需要从学生核心素养培养这一角度进行考虑，有效优化数学，促进学生全面发展。

核心素养是一项重要教学理念，实际教学中，教师积极引入核心素养教育理念，有效学生核心素养进行培养，能够实现素质教育目标，促进学生全面发展。因此，教师在进行数学教学活动时，不仅仅需要重视学生数学基础知识的学习和理解，还要注重对学生数学核心素养进行培养，从而让学生们能够在一定程度上意识到数学教学价值，促进学生数学综合能力形成。

一、核心素养的内涵

核心素养指的是学生应具备的能够满足自身发展以及促进社会发展求的品格以及能力。核心素养不仅包含学生知识技能和情感态度等内容，也表现在人文素养、科学精神及学习习惯等方面。核心素养是对学生知识、技能、情感、态度、价值观念等多方面要求的整合;它指向过程，注重学生在培养过程中的体悟，而不是注重结果。同时，核心素养又兼具稳定性和开放性、发展性，是一个终身可持续发展。因此，在实际教学过程中，要提高教学的整体质量，就必须加强对中学生的核心素养的培养。初中数学是促进学生思维、能力、品质发展的重要学科，伴随著学生教育教学的全过程，在初中数学教学中培养学生核心素养具有重要意义。在初中数学教学过程中，想要对学生核心素养尽心共培养，需要教师积极转变教学理念，进行交易教学改革。

二、核心素养理念下初中数学教学改革的必要性

1.符合时代要求

当前，交易教学改革已成为教育发展的必然趋势。实际上，教学改革是推动教育进步的动力，只有不断改革落后的教学模式、观念，才能使之与时代的教育理念融为一体，推动教育事业的发展与进步。“核心素养”理念的提出，教师不断优化教学模式，能够提不断提高教师的教学能力，促进学生有效学习，使教育适应社会发展的需要。

2.体现教学实践应用性

知识来源于实践，最终回归于实践。新课程改革强调，在课堂教学过程中，教师要注重将知识回归于实践，培养学生知识运用于实践的能力。数学本就是一门与生活实践息息相关的学科，数学知识学习的最终效用，就是将知识应用实践中。学以致用，是数学学科教学的最终目标。因此，实践性是检验学生知识学习效果的一个重要指标，是教学课堂教学展开的关键。初中数学教师在课堂教学可以有效地引进一些生活化案例，以此来培养学生的实践性，不断发展学生的实践能力，促进学生综合品质的形成。

3.促进学生综合发展

随着时代的发展和社会的进步，传统教学模式培养出的学生，思想观念落后、学习能力不高，难以适应社会的变化。教师只有不断更新教育观念，创新课堂教学，才能在现代教育背景下对学生进行有效培养，促进学生全面发展。在初中数学教学中，培养学生的核心素养，有其积极意义。从核心素养的内涵来看：核心素养理念的提出，是为了培养学生的“关键能力”，以适应未来社会的发展而设计的。经济全球化的发展，国家之间的竞争，实际上就是人才的竞争。人才的竞争，又在于人才的综合素质竞争。核心素养理念下开展初中数学教学，能够对学生综合素质进行培养，提高我国人才水平。

三、培育核心素养，提高初中数学教学有效性的教学策略

1.因材施教，培养学生核心素养

陶行知先生曾经谈到，培养教育人才就像养花，首先要认识到不同花朵的特点，根据不同的情况给予施肥，浇水，这就是常说的“因材施教”。学生差异性的存在一直是影响教师课堂教学有效性一项重要因素。新课改提出，课堂教学的展开要遵循以生为本的理念，尊重学生个体，促进学生个性发展。每个人都具有自己独特的个性，个性是一个人在日常生活中表现出的与其他人不同的心理特征，个性发展也是核心素养的重要内容。初中数学教学面向一个班集体的学生，教师没有时间与精力展开一对一的针对性教学，在这样的情况下，教师想要实现因材施教，培养学生个性，首先对学生进行分类，将同一类别的学生划分为一组，展开分层教学。分层教师是指教师根据学生的知识、能力、智力等水平将学生进行分组，水平相近的学生为一组，然后教师根据每组同学的实际情况采取恰当的教学策略，促进每个同学都能在教学过程中得到发展与进步。分层次教学的展开，具有针对性，不仅能够促进学生知识、能力水平的提高，还可以促进学生个性发展，提高学生核心素养。

2.开展实践活动，培养学生核心素养

通过定期开展相应的数学教学实践活动来培养学生们的数学素养，是具有非常重大的意义的，这主要是因为通过数学教学实践活动，不但能够让学生们在遇到实际生活中的数学问题时，能够对相关的数学知识理论有一定程度的巩固应用，而且还能够在很大程度上培养出应用型的职业人才。从一方面来讲，我们可以通过定期地开展职业模拟实践活动来模拟学生们在今后工作生活当中所遇到的数学应用场景时，可以基于数学素养下应用数学相关知识解决数学问题;从另一方面来讲，还可以开展数学社会实践等活动，比如进行相应的人口统计调查、经济数据调查以及其他涉及数学领域的社会实践活动当中，这在一定程度上对学生们数学素养的提升也有很大的帮助。此外我们还可以通过构建一个具有较高的数学素养的教育环境，让学生们在其中进行相应数学知识理论的学习，从而有利于对数学素养的培养，还可以通过相应的教学活动来让学生们正确地认识到数学素养在日常生活当中的重要性，为今后能够更好地融入社会生活当中而打下结实的基础。

3.开展互动教学，促进学生自主学习

互动教学模式的有效应用需要加强教学的互动环节。初中数学教学中，教师有效进行互动教学环节设计，能够启发学生进行交流、思维，对于培养学生核心素养具有重要意义，比如利用提问来互动，锻炼学生的思维能力。需要注意的是，问题设置应以开放性为主，避免无用的问题出现在课堂当中。同时，教师必须平衡课堂教学与实践过程，适当增加学生的实践教学，比如，教师在讲解“两条直线的位置关系”这一知识点时，教师就可以利用多媒体课件来辅助知识的教学，课件是用Power point、Flash、绘图工具、图形计算器等计算机软件制作的，它的主要作用是做教学知识演示，然后再给出具体的概念原理将图、文结合起来，使其在与机器的互动学习中切实掌握知识的内容。当然，教师还需要扩宽互动的渠道，建立网络平台，如有道云等，让学生在课下空闲时间也能实现学习和交流。

4.基于学生主体，促进学生深度学习

苏霍姆林斯基曾说过：在人的内心深处，有一种根深蒂固的需求，希望自己是发现者、研究者、探索者。这一需求在学生的精神世界中尤其强烈。学生的身心特点决定了其对学习过程的参与程度和学生的学习表现。当前，随着新课改理念的发展，重视“学生为本”的现代教育理念，初中数学教学的开展，应充分重视学生的数学学习兴趣，把握学生的兴趣点，以激发学生的课堂学习兴趣，营造良好的数学教学氛围，促进学生积极参与课堂教学，提高学生的数学核心素养。在初中数学教学中，教师应充分利用学生对新旧知识的认识冲突，充分把握和运用小学生的特点，引导他们在新知识的探究中思考和感悟，在互动交流中倾听和表达，使学习活动更多地表现为一种主动、合作的状态，从而达到数学课堂深度教學的目的。

5.借助游戏教学，实现师生互动

游戏教学也是师生互动的一种模式，师生情感的培养是提高教学质量的重要途径，有利于实施教学手段。教师和学生之间的游戏应尽可能保持轻松愉快，并且以情感交流为主。比如：可以通过师生互评、竞赛等形式，促进师生之间的交流，从而增进师生感情。游戏过程中，优胜者可以相互提出要求，建立教师和学生之间的平等意识，能够有效地发挥游戏教学的潜能。除了游戏外，教师还应该起到引导作用，积极与学生进行交流，了解学生的学习状况，避免在学习新课程的过程中遇到瓶颈。

6.有效进行教学评价，促进学生自我认知

教学评价是各学科教学不可或缺的重要组成部分，需要教师在教学过程中以教学目标为根据，基于教学实际、学生实际展开系统的评价，以此来帮助教师和学生找出问题，提高教育教学价值。初中阶段，学生已经具备了一定的基础知识能力，在展开数学解题教学时，需要促进学生自主学习，培养学生自主学习能力。因此，教师在教学过程中，不仅要思考自身问题、学生问题，还需要采取有效的教学评价措施，引导学生进行自我评价，促进学生进行自我反思、自我改变。新课改教育理念下，教师积极转变教育教学理念，将更多的主动权交给学生，鼓励学生积极表达自己的想法。数学是初中教学重要组成内容，数学教学过程中，教师开展多元化教学评价是必要的。因此，初中数学教学进行教学评价的过程中，应该引导学生参与进入教学评价过程，对自我学习过程、结果展开多元化评价，从而促进学生对自我形成良好认知，促进学生进行自我改变、自我发展，提高学生学科核心素养。

结语

学生的数学核心素养培养需要多方的共同努力，其中教师的作用尤为重要。老师既能引导学生学习，又能引导学生行为。因此，在初中数学教学过程中，学生核心素养培养，教师是关键，只有教师真正认识到核心素养培养价值，才能在课堂教学中落实核心素养教学，促进学生综合性发展。

（作者单位：江苏省宿迁市洋河新区仓集中学）