现代初中英语阅读教学中学生批判性思维的形成研究

杨云贵

【内容摘要】现代初中英语阅读教学是教学体系中重要的组成部分，在听、说、读、写的训练中，相互之间密切联系，相互促进，一般阅读能力较强的学生其他英语技能也比较优秀。所以，学生英语素养的提升十分重要。在英语教学中，批判性思维能力成为综合素养中的关键部分，学生通过培养良好的批判性思维，可以自主完成学习任务，并且善于提问和分析，独立解决相关问题，更好地适应阅读中出现的陌生词汇带来的学习阻碍，有助于英语学习能力的提升。本文以初中生在初中英语阅读学习中批判性思维的形成为研究目标，首先介绍了现代初中英语阅读教学中学生批判性思维培养的重要性，然后阐述了初中英语阅读教学中学生批判性思维培养的一般技巧与方式，接着分析了初中英语阅读教学中存在的问题，最后提出了现代初中英语阅读教学中学生批判性思维的培养对策，为现代初中英语教学提供了更多的借鉴。

【关键词】初中英语  阅读教学  批判性思维

一、现代初中英语阅读教学中学生批判性思维培养的重要性

1.能够提升学生创新能力与思维

学生是独立的个体，在教学中需要充分发挥学生的主体地位，才能够更好地提升教学效果。对于学生来说，只有具备一定的批判性思维，才能够从相关的内容中突出个人的想法。学生在对事物展开观察时，若出现事实和自身想法不相符的情况，学生就能够主动的进行思考与研究，探究事实的本质。英语教师通过引导学生进入阅读学习的状态，需要多启发学生能够独立自主地进行问题的思考，这对学生的创新思维能力培养具有积极的作用。

2.为学生就业奠定良好的基础

在现代社会发展环境下，经济水平的提升以及社会竞争压力的加剧，都导致社会更加需要拥有批判性思维的综合型人才。在初中英语教学中，教师需要使学生在校期间就能够形成批判性思维能力，这对未来的就业发展也会奠定良好的基础，使工作更为得心应手。因此，为了学生的长远发展考虑，学校与教师都应该加强学生批判性思维的培养，这样才能够更好地适应社会需求。

3.能够使学生的综合素质得到普遍的提升

学生具有批判性思维能够提升整体的综合素质，这也是素质教育的主要目标。在综合素质的体系构成中，批判性思维能力作为基本的组成部分，需要充分引起教师的重视。教师通过英语教学，可以使学生逐渐形成批判性思维，这对学生综合素质培养十分重要。

二、初中英语阅读教学中学生批判性思维培养技巧与方式

1.在英语阅读教学中转变学生的思维方式

在批判性思维中，主要体现出了海绵式与淘金式两种思维方式，其中海绵式思维主要指的是进行知识的吸收，与海绵特性相似，这种思维方式下，学生针对信息内容或者观点并没有进行合理的判断，所以信息内容有些值得信赖，也有些是无效的，处于被动的状态进行信息的灌输。在这种思维方式下，学生会逐渐失去判断与推理能力，在英语阅读中，这种思维模式让学生针对材料进行阅读时，只能够尽力记忆知识，最终吸收的知识量也是有限的。而淘金式思维比较关注读者和知识之间的交流与互动，实现读者和作者的深层次对话，这种思维能够使读者对相应的知识内容进行评价分析与判断，吸收精髓。在英语阅读过程中，淘金式思维能够让学生从杂乱的知识瓦片中淘出智慧的金子。在英语阅读中，教师开始引导学生从海绵式思维中转变出来，采用淘金式思维进行对信息进行质疑与推断，掌握更多阅读技能，这也是英语阅读教学的关键性技巧。

2.通过运用思维导图工具进行阅读教学

在各个学科领域都可以应用思维导图工具，通过图形特征进行相关内容的表现。在思维导图工具应用中，通过关键词、图片以及色彩可以充分展现出各个主体之间的层级关系，关联新旧知识，从而促进知识更好地融合，同时也能够更加直观地将思维与知识呈现在学生面前。思维导图的形式也比较多，主要是能够让学生更加系统地分析知识点，通过对比以及综述的方式形成内在的逻辑关系系统。从思维导图中学生能够对情节、脉络有所了解，这样有利于推测相关人物及情绪关系等，使学生批判性思维真正的应用在实际的评价与预测之中。

3.在英语阅读教学中展开合理恰当的提问

在教学过程中，通过提问的方式能够推进教学，促进知识的传递，同时也能够实现有效的思维训练。在阅读教学中，课堂提问是必要的过程，能够启发学生更好的采取推断、质疑、预测以及總结的方式进行批判性阅读。在课堂提问中，可以划分为不同的类型展开提问，主要包括理解类、知识体系类、运用操作类、分析逻辑类、综合评价类等。教师通过教学内容选择合理的提问类型以及内容，并且安排相应的学生思考时间，一般3～5秒，最好不超过20秒，能够为学生营造较为轻松的学习氛围，这也有利于学生思维深度与广度的提升和拓展。学生参与回答之后，教师也需要针对回答的内容进行反馈和评价，并且连续提问，启发学生思考，予以回答的肯定或者针对回答进行修正，能够使提问的有效性进一步提升。

三、初中英语阅读教学中存在的问题

1.教师主导性较强，忽略了学生的主体地位

在现代英语阅读教学中，基本都是教师讲与学生听的状态，这也是传统的教学方式，对学生的学习效率提升产生了消极的影响。传统的教学环境中，教师的话被认为是至理名言，学生基本不会产生质疑和进一步的研究，将教师的答案作为最终的结果，教师主导着课堂。而学生基本不会思考题目为什么选择该方式进行解决，有没有其他翻译方式？长此以往，学生思维的创造性就会被限制，很难进一步的提升和发展。因此，传统的教学模式限制了学生的思维，突出了教师的主导性，却忽略了学生的主体地位，学生的被动性特征较为明显，这并不利于学生的长久发展。

2.学生对翻译书与词典依赖性较强

英语并不是我们的母语，在实际的语言表述与习惯方面必然会与西方人存在差异性，并且对语言的生疏，都会造成学生语言理解出现大量的困难，学生在进行英语文章阅读过程中，基本都要参考一些翻译书、词典等工具进行翻译。教师在日常的教学中，会督促学生遇到生词或者不理解的语句进行相关工具的查询，适当使用参考资料能够帮助学生更好地理解阅读内容，从而提升英语成绩。但是，在初中英语教学中，很多学生只要遇到不认识的词汇就查阅字典，遇到不理解的句子就会翻阅工具书，并不会加以思考和回忆，使学生对辅助性材料更为依赖，甚至一些学生完全参照翻译书进行阅读，对英语学习无疑是不利的。

3.部分英语教师思想守旧

现代初中教育比较提倡素质教育，但是很多教师仍然保留传统的应试理念，思想守旧，很难在教学中进行适当的变通。实际上，教师教学思维的转变与培养并不是立竿见影的，应该在实际教学中不断积累，同时教师也需要坚持新思路和新理念的应用。但是，在现代英语教学中，部分英语教师一直都以教学进度为主，为了不影响教学进度，学生最终成绩差，他们忽略了对学生批判性思维的培养。与学生批判性思维相比，学生的成绩更为重要。这种教育思想已经根深蒂固，很难转变，但是对于教师来说需要对学生的成长和综合能力提升负责，并不是将成绩作为最终教育目标，这会对学生的实际发展产生不良影响。

四、现代初中英语阅读教学中学生批判性思维的培养对策

1.构建良好平等的师生关系

在传统的教学中，教师主体地位过于突出，学生处于被动的状态，这样就会使师生之间的关系变为上下级的现象，很多学生有不同的意见也不敢提出，甚至有话不敢讲，完全以教师的话为命令，说什么做什么，这对学生的批判性思维能力的提升存在阻碍的作用。处于青春期的初中生，思想相对活跃，更渴望得到父母、老师以及同学的肯定与理解，追求公平与互重的环境。所以，教师需要在英语阅读教学中，强化学生批判性思维的形成，与学生成为知心朋友，无话不说，激励学生勤思考、勤质疑和勤提问。针对学生的问题，教师需要多加关心和耐心的倾听，快速有效地解决问题，保持一颗尊重学生和关爱学生的心，才能够使学生更加健康的成长。

2.深入挖掘教材内容，减少对辅助工具的依赖

在现代初中英语教学中，教材内容和实际生活息息相关，教师不应该停留在教材表面进行讲解，需要深入挖掘教材，才能够实现理论与实际的结合，这样学生即使不采用词典或者翻译书，也能够简单理解相关的语句，从常识角度进行分析，从而形成更高水平的批判性思维。此外，教师在教学过程中也需要适当地设置提问，不仅仅能够激发学生的学习兴趣，同时也能够促进批判性思维的形成。

3.建立鼓励与质疑机制体系

现代教师需要从传统的教学理念中走出来，不应该成绩至上。在实际教学中，教师需要建立质疑与鼓励机制，让不喜欢提问的学生也能够善于质疑，课堂中展开深入的讨论，既能够活跃课堂氛围，同时也促进了学生自身的发展。在教师建立的鼓励与质疑机制中，学生如果能够向教师提出问题，并且与学习相关，真实有效，那么就奖励一张红卡，一旦集齐，那么学生就能够获得免去一次值日的机会。并且在每个学期末累计红卡最多的学生，教师也会颁发奖状以及相关的学习用品奖励。由此能够看出，教师以学生的思维和行为为主要活动主旨，鼓励学生活跃思维，从而形成一定的批判性思维能力。

总结

在现代初中英语教学中，教师需要转变传统的教学观念，将学生批判性思维能力培养作为重要的教学目标，而不是一味地追求成绩至上的理念。现代教师在英语阅读教学中应该逐渐加强了对学生思维能力培养的重视，并且提出了更多的教学思路。通过本文的研究能够看出，初中英语教学需要以学生为主体，利用教学内容和教学实践加强学生的批判性思维能力，使学生可以独立自主地完成阅读任务，同时也促进综合能力的提升，从而提高学习效率。

【参考文献】

[1] 黃慧燕. 基于批判性思维的初中高学段英语阅读教学策略研究[D]. 上海师范大学，2019.

[2] 尹丽诗. 初中语文阅读教学中培养学生批判性思维的研究[D]. 西南大学，2020.

[3] 杜娟. 初中英语阅读教学中培养学生批判性思维的教学策略研究[D]. 西南大学，2020.

[4] 夏青. 知识观视角下的批判性思维与学校教育变革[D]. 湖南师范大学，2018.

（作者单位：甘肃省临潭县第一中学）