农村地区高中政治学科学困生转化的策略

吴吉艳

【内容摘要】做好高中政治学科学困生的转化工作，引导其加深对高中思想政治教材知识的理解，把握知识之间的联系，增强知识的延伸和内化，提高思想政治的学科能力和学科成绩已经成为思政教师的一项重大任务。本文主要通过作者自己在实际教学过程中对农村高中政治学科出现学困生的表现、原因以及解决学困生困惑的对策进行分析，找到适合学困生健康成长的有效方法，激发其学习兴趣，增强他们对学习政治学科的信心和明辨是非的能力。

【关键词】农村地区  高中政治  学困生  转化策略

一、农村高中政治学科学困生的主要表现

政治作为高考文科一门重要学科，高中政治综合性、时政性强，对偏远山区的学生来说知识的学习难度比较大。

政治学科学困生的主要表现如下：第一、学习习惯差，课上学习的主动性不强，目的不明确，课前没有進行课前预习或预习不认真，处于被动接受知识的状态;第二、注意力不集中，听课效率低下，上课时爱做小动作、开小差、精力分散的现象时有发生，即使教师提醒后，他们仍会犯同样的错误。上课注意力不集中、走神是这些学生听课效率低下的最大特点;第三、有懒惰行为，课后作业拖拉，存在依赖心理;学习方法单一，认为高中政治和初中政治一样，简单背诵即可拿高分，很多学生存在死记硬背，过几天又忘了。学生关注时政要闻的意识非常淡薄，没有把所学的知识去解读时政新闻，实践性较差。很多学生对高中政治作用缺乏正确的认识，普遍把政治学科当成副科来对待，只要能考试及格就可以满足了。

二、农村高中政治学科学困生产生的原因

1.家庭的原因

家庭因素是导致农村高中政治学困生形成的重要外因。据了解，农村家庭主要收入靠父母亲外出打工，大多数学生的父母早早外出务工，没有时间、能力和精力指导督促孩子的学习，甚至常年在外不回家，出现托管现象，导致部分学生在无人监管学习的情况下被动学习。部分学生家长他们自身的文化素质较低，对政治学科不了解，进而潜移默化影响学生。

2.学生的原因

（1）缺乏政治学习的兴趣。“兴趣是最好的老师”。缺乏直接兴趣，会使学习成为学生枯燥无味的负担;没有间接兴趣，又会使学生丧失学习的毅力和恒心。缺乏学习兴趣的原因是主观因素和客观因素共同作用的结果。

（2）缺乏正确的学习方法。很多学困生课前没有认真去预习，课堂上被动听政治课，并不主动参与政治教学活动，没有集中精力听课，课后也不注重复习和训练，导致不能熟练掌握理解所学基础知识。对教材内容死记硬背，没有知识前后进行系统的分析归纳，知识掌握比较零散。这些不恰当的学习方法在一定程度上导致高中政治学习困难。

（3）缺乏学习奋斗目标和学习计划。通过与学困生的交流，发现很多学生对未来是比较茫然的，无学习目标，不知道自己对什么感兴趣，也不愿意去培养自己的兴趣，太懒散了，所以导致学习的动力不足。

（4）心理因素。学困生之所以成为学困生，一个重要的原因是他们缺乏自信心。很多农村高中学困生对学习缺乏自信心，没有毅力，甚至有自卑心理。

3.教师的原因

（1）初中阶段的思想政治，只是作为考查学科且在中考时部分地区还是开卷考试，得不到重视。而且在偏远农村初中，由于教学水平低、教学资源有限，很多学生得不到专业教师的指导，而是非政治专业的教师在授课，有时候政治课还被语文、数学等学科代替，从小学到初中，政治都是一门“副科”，学校、教师在这门学科花极少的时间。政治知识的教授与补充存在很大的漏洞，学生学习政治的水平参差不齐。

（2）很多老师把更多注意力给了优等生，缺乏对学困生的理解和包容，使学困生对政治产生厌学情绪，从而影响学生学习的效果。

（3）教师的知识面较窄，看问题和分析事物不够透彻，从而潜移默化影响学生的思维模式，久而久之学生从政治学科中得不到满足和自信。

（4）教师的教学方式和教学理念等比较陈旧单调，以及教师在教学中极少涉及情感教育和正确价值观的引导。

（5）教师存在简单“教教材”，而不是在“用教材”。这就会出现教材与学生的生活是脱离的，理论化、抽象化的知识会让学生失去兴趣和学习的信心。

三、农村高中政治学科学困生转化的策略

1.注重高中政治课地位和作用的积极引导

当前，部分学困生学生受社会上的“政治课无用论”的影响，缺乏目标和信心。高中思想政治课有着非常重要价值导向、人格塑造、德育教育的作用，能够让学生的素质水平稳步地提升，同时也是其树立正确三观的重要途径，因此，教师需要重视并积极引导学生，在课中尽可能用学生熟悉影响力较大的新闻事件和身边的案例解读政治的作用，促使学困生感受到高中政治特有的作用，主动自觉学习政治，关心国家大事并参与其中。

2.找学困生谈心

就是平时经常找每名学困生非正式谈话、无拘无束地谈，地点不固定，可以在走廊、教室、寝室、办公室等。给学困生一个宽松的环境，了解他们成绩差真正的原因，找准病根，才好对症下药。通过谈话我们大致把学困生分为以下几种情况：一是学习方法不够正确，学习效率低;二是学习态度不够端正，学习没目标;三是听课效率低，思维反应慢。

找准了病症，就对症下药，对待第一种，我们要交给学生学习政治的方法，比如，怎样熟悉记忆、理解、运用理论知识，如何运用理论分析实际问题，答题技巧与方法的掌握等。对于第二种，通过谈心让学生明白学习为什么;为谁而学;自己的理想是什么;怎样才能实现理想，等问题。第三种，对于教师来说，首先要认真备课，最大的利用能吸引学生的素材，提高学生听课注意力和效率。其次是为照顾学困生，老师要分层教学，分层布置作业，使学困生上课有所获，下课有事做。

3.培养学困生的自信心

学困生在努力学习过程中，因成绩的提升是一个长期坚持才有可能取得成功。当学困生经多次失败后就很有可能丧失信心，产生自卑感，就会对学习失掉兴趣，这就要求教师在补差工作中让学生重拾信心，使学生由要我学变成我要学的变化：一是在上课中，有针对性的分层次的多提问，使学困生感觉到教师在关心他们，重视他们。二是在他们回答时，正确的当众鼓励和表扬，如不正确的不批评，要引导回答问题，给他们更多的思考机会。三是每次月考后要让他们写总结，写总结的内容为：自己的长处是什么，在政治学习中有哪些最大优势所在，值得发扬。四是每次月考后，先不公布他们分数和排名，教师单独找他们谈话给他们看分数分析试卷，告诉他们下一步需在哪些地方努力即可，给他们鼓励，树立信心。

4.给学困生一定压力

没有压力就没有动力，学习过程中没有一定的学习压力，学习效率就会低下，时间一长就会变得懒散，所以学困生也不例外。一是在家长方面，把学生家长请到学校来，让家长告诉子女对他们的期望是什么，希望他们在学校要做什么;二是在教师方面，教师要明确对学困生进行辅导培养的原则和态度，在交流中要传递一定的信息给学生和家长，给他们分析，在上课中一个怎样听课和思考，课后又如何及时有质量的完成作业，对下次月考要达到什么期望，如做不到将给他们一点象征性惩罚;三是在自己方面：让学生自己写下保证书，上课要怎么做，课后如何完成作业，下次月考的期望是什么，如果不能完成，自我惩罚是什么;四是在社会生活方面：学困生往往是学习动力不足，缺乏目标和方向。其实老师可以通过各种体验性活动（例如：市场调查、消费情况、求职推荐等），让学困生在这些方面亲身经历，感知社会发展带来的竞争结果，通过一定的挫折和体验让其明白生活的不易，激发学习的激情和斗志。

5.给学困生补基础

学困生成绩差，最大问题就是基础不过关，最基本概念及基本知识点都不会。现高考中虽然重能力考查，但是60%还是基础题目，要使学困生和优生一样整齐划一，可能性较小，所以我们的要求就是狠抓基础：

一是“背”，虽然高中政治是以理解为主，但在什么基础都没有的情况下，背就显得很重要了，每天早读前20分钟给这些学生明确要背的知识点，并分小组的形式相互检查，不会背或说不清楚的教师当场指导。

二是“抄”，高考政治100分，材料题占52分，学困生有很大一部分是根据自己的想法和观点写出答案，没有教材理论依据做支撑，甚至答非所问，低分率极高。分析其原因是记不住知识点、也不愿意开口背。为此，那就只好让他们抄，根据政治必修的四本教材归纳下来有16个答题模板，只能监督学生分时间分任务把其认真抄写完整。

三是“练”，对这些学生单独出题来练习，除月考外，每周一练，针对高考常考主要的知识点循环练习。

四是“查”，科任教师按时检查，在背、抄、练过程中及时督查，确保有效性。

结束语

随着素质教育与新课程改革的深入发展，我们更加注重面向全体学生，越来越关注学生的成长需求，特别是在发挥优生特长、弥补学困生短板方面关注度日益提高。对高中政治学困生的成功转化，缩小差距，实现优势互补是素质教育得以全面实施的重要保证，也是提升教育教学质量的重要环节。高中思想政治学困生的有效转化，有利于学校教学质量的提升;有利于促进学生学习能力的全面提升;有利于增强学生社会责任感，对促进学困生健康发展具有十分重要的作用。

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（作者单位：贵州省剑河县第二中学）