影视资源在初中地理教学中的应用研究

张禹舜 祁早霞

摘要：随着网络信息化发展的突飞猛进，现代化科技的进步不断完善以及多媒体等设备的普及。为我国教育事业提供了巨大的便利。在我国教育教学的不断发展过程中，传统意义上呈现的枯燥乏味的图文结合已经远远不能满足学生的兴趣。然而，影视资源的出现不仅是多媒体丰富呈现的一种方式，也逐渐成为教学领域的有力武器。影视资源结合了图像、声音、光影等多方面的呈现效果，对视听感官有着十分强烈的刺激。在一定程度上可以激发学生的学习兴趣。同时我们将合理有效的影视资源应用到初中地理教学中也是我们教育工作者们一直在探讨的学术课题之一。本文通过对初中地理课堂教学中影视资源运用的意义进行阐述，对地理影视资源的特点进行介绍以及如何科学合理的运用影视资源在初中地理教学课堂的应用策略进行了详细的展开和举例。希望为以后的学者提供有效的教学参考和教育启示。

关键词：初中地理、影视资源、特点、意义、应用

中图分类号：G633.55  文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）14-105

地理学课属于文科范围内的学科，但在知识覆盖面也会有一定数学运算的占比，还涉及其他学科的知识，所以从理论依据来讲，地理学科属于综合性很强的学科，范围涉及从自然界乃至宇宙都有相关知识。因为知识的难度存在一定的复杂性、不固定性等特征，导致学生通过书本上很难百分百的吸收知识精华和要点，也让学生在学习地理学科的过程中面临很大的挑战，教师方面在建立有效课堂上也带来了很大的困难。例如，部分学生的空间立体感较差，思维不够灵活，无法在大脑中构建出教师要求的模型或是图像，在教学环节中就会出现一系列教学问题。归根结底打破常规传统的地理课堂教学才是我们教育工作者当下要改变的。只有让课堂教学变得不再死板，逐渐普及灵活式教学，让影视资源走进课堂并辅助课堂教学是一个十分合理和提倡的一个方法。

一、初中地理课堂教学中影视资源运用的意义

首先，新课程改革背景下教学观指出，由教师“教会学生知识”转向教师“教会学生学习”，让学生从知识的“接受者”转向成为“构建者”。要求教师要指导学生掌握基本的学习过程、指导学生了解学科特征，掌握学科研究方法、培养学生良好的学习习惯。传统教学模式对于学生的视觉感官刺激相对较弱，所以为了使课堂更加生动，教师采用影视资源进行教学辅助的方法來进行不断实践。学生在学习过程中可以将知识形象化、具体化，有助于知识的吸收。在影视资源教学中教师发现学生会收获比书本上更加丰富的知识，增添了学生的学习兴趣，直接提升学习效率。

其次，在《中小学教师职业道德规范（2008年修订）》中指出“终身学习”——教师专业发展的不竭动力。教师发现，不论是教师还是学生，终身学习都是教师应该一直鼓励和大力提倡的。当然，在初中地理学科中也要贯彻落实“学习对终身发展有用的地理”，做到学以致用。笔者发现各学科教材在编制上都会存在一定的弊端，由于案例时间轴比较靠前，更新速度较为缓慢，很多贴近生活的实事和相关热点都不会详细的出现在书本上，所以教师要通过相关地理影视资源的科学、合理引入，来将贴近生活的热点带到课堂上，这样教学的好处在于将地理知识和实际生活完美的衔接到了一起，让学生不仅可以学到知识还可以将知识实际运用到日常生活当中去，做到真正意义上的终身学习。

最后，在新课程改革背景下的教师观指出，教师是课程的建设者和开发者，要求教师具有强烈的课程意识和参与意识，改变以往学科本位的观念和被动实施课程的做法。变过去习惯的“教教材”转化为“用教材教”这也对教师自身的素质和专业性有了新的挑战。在初中地理教学课堂中教师通过对资源的不断整合、归纳、吸收等进行有效更新与改革，可以从根本上提升自身的专业性。

二、地理影视资源的特点

1.方便获取、操作简单

当今社会，教师已经步入网络信息化时代，在互联网“冲浪”的同时也会接收来自不同媒介的大量信息。面对教师产生疑惑的事情只需在搜索引擎上打字搜索便可以获取相关知识和信息，影视资源同样如此。由于网络上具有更新速度快的特点所以教师不必担心信息“过期”影响教学，教师可以为学生提供不同时间背景下的地理相关知识。而且目前互联网上提供的资料十分丰富，不仅有相关新闻时讯，还有视频音频等方便教师进行参考。虽然地理影视资源方便获取但在一定程度上存在鱼龙混杂的现象，所以需要教师在资源选取上一定要进行严格把关。另外在操作上不需要教师掌握难度大的电脑操作技术，所有影视资源大多数都可以实时操作，简单快捷又便利。

2.教育与生活兼容

地理影视资源一般具有纪实性特点，同时也具备教育性的特点。不论是从视觉、情感、还是审美观，亦或是价值观都具有一定的教育意义。在初中地理课堂教学在播放影视资源的同时，学生会潜移默化的受影片影响，在思维和行为上都会有一定的微观改变，例如，思想转变或是实际生活中的行为转变。同时地理影视资源的内容也不是千篇一律的纪实，也会从多角度多方位展现贴合实际生活的反应，和物理原理一样，许多理念上解释不来的事情通过生活实际也许会得到更加合理的解释。通过对地理影视资源的观看与学习，教师不仅可以在轻松的氛围下学习到相关知识，还可以直接将知识灵活运用联系到教师日常的实际生活当中去。

3.科学与娱乐兼容

地理影视资源的出发点是结合实际教学为依据，所以就注定了资源属性必须具备科学性。教师熟悉的新闻、纪录片和专题节目等影视资源都具备以上特征。当然为了使影视资源看起来不那么枯燥乏味，许多影视资源也采用不同形式增添娱乐观赏性，抛开了传统的说教模式。在不同形式的表达方式下进行呈现也增添了一定的观赏性，而且在播放的时候不会令学生产生反感和抵触的心理。

4.真实与艺术兼容

地理影视资源通过直观的画面能从多方面刺激学生的感官。例如，在2019年湖南卫视推出的一档科学环保综艺节目《小小的追球》中通过大量的“流量”明星和嘉宾在不同国家不同环境气候下的真实记录来描绘当地的地理环境，十分直观和清晰。例如，在热带岛屿国家纪实中，通过黄子韬等嘉宾进行森林巡检这一环节中，教师可以真实感受到热带森林的生态环境和大自然的奇妙之处，让教师在观看的同时还可以潜移默化的丰富教师的相关地理方面的知识。另外在冰岛一期的节目中不仅让观众在视觉上看到了叹为观止的自然现象也让观众深刻意识到环保的重要性，是一档十分有意义的节目。

三、影视资源在初中地理教学中的应用策略

1.在课堂中的应用

探究性教学课堂，简单来讲就是通过问题引出知识，调动学生想探究性，激发学生对知识的渴望和求知欲。教师可以通过教师引导学生观看地理影视资源提出问题进行课题探究，在选取影视资源上要以学生感兴趣为出发点，帮助学生理解和吸收相关地理知识。

例如，在人教版七年级下册，7.2东南亚中教师可以通过对搜救新闻的报道和相关资料对马航时间进行详细展开，提出涉及的相关的问题，例如：（1）马航失联前航班曾经经过多少个国家？（2）马来西亚属于气候哪一带？（3）马来西亚旅游业经济前景如何，是否会因为这一事件受到影响？（4）你能想到的马来西亚影星或是歌星有哪些？（5）马来西亚国家在面积分布上位于哪个版块，具体经纬线分布情况如何？（6）马来西亚自然灾害有哪些种类，发生概率有什么特点等。

例如：人教版七年级下册——日本，许多学生对自然灾害没有较为清晰的概念，教师运用地理影视资源新闻进行播放，2019年10月，日本千叶县市原市突发龙卷风，祸不单行，鹿儿岛县的樱岛火山南岳山顶的火山口再次喷发，紧接着千叶县还观测到了震度为4级的地震。通过对新闻的观看具体可以提出以下问题：（1）日本的邻国是哪里？（2）周围是否有海，名称是什么？（3）日本位于板块交界线有什么特点？（4）日本为什么多火山、地震和自然灾害，影响因素有哪些？（5）日本经济发展有何现象及特点？（6）动漫产业对日本经济的影响關系如何等。

2.在教学环节的应用

导入环节：要想呈现一节完美的课堂，导入环节必不可少，也直接决定了课堂质量。所谓良好的开端是成功的一半。通过不同形式的课前导入可以增添课堂的活跃度，常见的导入方式有以下几种：图片导入、谈话导入、教具导入等等。然而在初中地理认识区域部分的教学过程中，单单用文字描述很难将知识点形容具体和生动，基于此教师在课前通过播放相关地理影视资源直接从根本上提高了初中地理课堂的效率，也提升了课堂质量。

例如，在初中地理世界和中国区域认识这一学习板块，为了让学生很好地消化所学知识，教师可以通过不同形式的地理影视资源播放来增添课堂的教育性和娱乐性。通过不同知识点来对应呈现不同的地理影视资源，归纳如下：地势和地形——《白鹿原》描绘黄土地貌，《三枪》展现丹霞地貌;因地制宜发展农业——《舌尖上的中国》;多民族的大家庭——《刘三姐》歌曲MTV《爱我中华》;土地资源——纪录片《守望土地》等等。地理影视资源丰富多样，这样进行有针对性的归纳和播放在一定程度上方便学生进行知识储备，同时方便教师开展高效教学，避免在教学环节中出现弯路。

结语

综上所述，影视资源的合理科学运用对未来教育领域起着很大的决定性作用。影视资源丰富多彩，网络上地理影视资料的质量鱼龙混杂，大多数人很难正确的对相关知识做到正确判断，所以教师在资料审核和把控上一定要做到严谨。在初中地理教学过程中教师要吸收精华为我所用。播放影视资源在教学环节中从客观来讲起辅助作用，但是其影响却不容忽视，通过不断的教学实践得出结论，影视资源教学方式与传统教学方式相比较前者更受学生欢迎，所以在今后的教学过程中，教育工作者们要把影视资源与课堂进行完美衔接，通过不断尝试和创新来为我国教育教学领域探索更完善更优化的教学方法，最终投身于伟大的教育事业。

参考文献：

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[3]邱华堂.浅谈影视资源在初中地理教学中的运用[J].新教育时代电子杂志（学生版），2019（21）：1.

[4]马金林.例谈影视资源在初中地理教学中的运用[J].中国教育技术装备，2016（19）：55-56.

（作者单位：1.甘肃成县第一中学，甘肃 成县 742500;2.甘肃成县河东小学，甘肃 成县 742500）