初中语文阅读与写作一体化教学的实践与思考

胡润平

摘要：由于我国社会不断发展与进步，国际地位也在不断地提高，语文又是我国基础语言，因此语文也受到世界的关注。为了提高我国人民语文核心素养，提高国民素质，促进国家的发展，故此，我国语文教育要不断地进行创新与改善，就初中语文教学来说，要将阅读与写作完美的结合，从而提高学生的语文核心素养，为今后的学习打下扎实基础。本文通过对初中语文阅读与写作一体化教学的实践与思考的分析，关于如何提高初中语文教学的效率，促进初中语文教学的发展，做了简要的阐述。

关键词：初中语文;阅读;写作;一体化教学

中图分类号：G633.3  文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）14-013

为了更好地提高初中语文阅读与写作一体化教学质量，教师要以学生为核心，充分尊重学生，让阅读促进写作水平，从而提高学生写作能力，同时也让写作提高阅读能力，加强学生语文阅读理解能力。只有这样才能让语文阅读与写作相辅相成，从而达到教学的目标，提高学生语文阅读与写作的学习效率，培养学生综合素养，同时也能提高初中语文阅读与写作一体化教学的质量，让初中语文教学得到长远有效的发展。

一、新形势下初中语文阅读与写作的问题

随着新课程改革与素质教育的不断深入发展，初中语文教学得到了良好的改善，但对初中语文阅读和写作教学来说，仍然存在很多问题。关于初中语文阅读教学与写作教学的问题，具体表现在以下几个方面：

首先，在初中语文阅读教学和写作教学的课堂上，教师只是单一的教育学生阅读对学生的好处与阅读方法，或者只教授学生写作技巧，从而无法让学生将阅读与写作联系起来，使学生无法进行高效的学习[1]。阅读与写作教学的割裂和分离，导致学生学习语文知识存在着单一性、片面性的问题，对语文知识的应用存在较大的局限。如在阅读学习中，教师只是强调学生对文章内容、内涵的解析，能够根据文章的描述做阅读题。受此影响，导致学生的眼光仅仅局限在做题上，难以对阅读知识进行有效地学习和应用，限制了学生语文能力及素养的培养和发展。

其次，教师对初中语文阅读与写作一体化教学理念不够重视，认识也不是很清楚，导致教师不能掌握良好的阅读与写作一体化的教学方法，使学生的学习效率大大降低。在开展初中语文教学时，一些教师虽然对新课程改革的发展形势进行把握，并对新课程改革的形势予以了一定的认知，对传统的教学方法进行了改善。但是对读写一体化、读写结合的教学方法缺乏深刻的认知，在教学实践中，未能够对读写一体化教学模式进行有效地应用，对学生缺乏针对性地引导。如在阅读教学中，教师未能够联系阅读材料进行有效地发挥，要求学生对阅读材料记忆时，只是让学生背诵其中的优美语句，缺乏对学生语用能力的培养。在写作教学中，引导学生对阅读中材料的积累进行应用，但是在方法上缺乏指导。受此影响，导致语文教学比较片面，学生对阅读知识的掌握及利用效果不佳，未能够对读写结合教学模式的功能及作用进行有效地发挥[2]。

最后，学生受应试教育的影响，对阅读的学习并不感兴趣，而写作也只是单一地进行技巧与方法方面的练习，使学生不能拓展自己的阅读视野，也不能锻炼自己的思考能力和创造力，同时也缺少写作所需的词汇量，从而影响学生的学习质量。在应试教育影响下，语文教师更多地关注学生语文成绩，对学生语文能力、素养的关注度较低，导致语文教学更多地服务于考试。在应试教育影响下，学生阅读学习及写作练习固化，主要围绕考纲、考点展开，对学生的能力及素养培养效果不佳，阻碍了学生的发展及进步[3]。

二、读写一体化教学模式的应用意义分析

在开展初中语文教学过程中，加强阅读与写作教学工作的结合，实现读写一体化教学模式，对提升初中语文课堂教学效果及教学质量来说，具有十分重要的意义。关于初中读写一体化教学模式的应用意义，具体表现在以下几个方面：

1.通过读写结合的教学模式，以阅读教学引导学生写作，有助于提升学生赏析与写作水平

读写结合教学方法应用在初中语文教学中，注重在阅读教学中推进写作教学工作的开展，使学生在阅读中对他人的作品进行有效地赏析，并将阅读文章与学生写作进行对比，使學生思考他人写作的优势，并做好阅读学习积累，掌握写作的有效方法，进而提升学生的写作能力及写作素养[4]。

2.引导学生在提炼文章主旨的前提下提升学生的语文素养和写作能力

在语文阅读教学中，要求学生对文章的主旨及内涵做好把握，能够对文章表述的关键内容做好理解。在语文教学中对读写结合教学策略进行应用，体现“读写统一、学以致用”的原则，使学生在阅读学习中做好写作语言的有效积累，对学生的写作能力进行有效地培养和锻炼，从而促进语文知识的内化[5]。

3.激发学生阅读写作兴趣

阅读与写作一体化教学模式的应用，突出了学生课堂主体地位，使学生在阅读学习中进行写作练习，关注学生阅读学习的感受，并联系阅读教学进行写作练笔，对学生的写作能力进行了培养和锻炼。通过读写结合，为学生创造“练武之地”，也为学生提供了一个自我展示的平台，有助于激发学生的学习热情及学习兴趣，使初中语文课堂教学效果及教学质量得到有效地提高。

由此可见，在开展初中语文教学中，教师要对阅读与写作一体化教学模式进行有效地应用，对传统的教学方法进行创新，避免对阅读与写作教学进行割裂，使学生积极、主动地参与到语文学习中，对学生语文实践能力进行培养，为学生更好地成长及发展打下良好基础。

三、初中语文阅读与写作一体化教学的策略

在新课程改革背景环境下，初中语文阅读与写作一体化教学策略的应用，要联系学生的身心发展特点，引导学生对语文知识进行深层次的学习及理解，并在阅读学习中，对优美语言进行积累，对语言进行有效地应用，提升学生语言表达能力，使语文课堂教学更具实效性。关于初中语文阅读与写作一体化教学模式的应用，具体可从以下几个方面进行把握：

1.通过阅读设计写作题目，提高学生阅读理解能力

阅读是写作的基础，只有通过不断的阅读学习，才能学会更多的写作技巧，只有完全掌握阅读理解的材料，才能更好地解析写作的要求。在实际教学中，教师可以通过阅读学习的一篇文章，设置关于这篇文章的写作要求，学生为了更好地写作，只能深入地了解閱读内容，从而促进学生对阅读的理解，同时也让学生了解阅读对写作的意义，使学生喜欢上阅读，达到自主阅读学习的目的[6]。例如：教师在讲解朱自清《春》一课时，教师通过讲解让学生感受作者写作所用的修辞手法和写作技巧，让学生进行模仿微写作，教师讲解完可以让学生进行思考，这样可以锻炼学生的思维能力，同时也引发学生思考，从而为下一步教学进行铺垫，最后教师再为学生布置一下写作要求，让学生通过阅读学习《春》这篇文章，写一篇关于季节的文章，不仅让学生进行了知识巩固，也让学生对四季的描述有了更多的想法，从而提高学生学习能力。

2.科学合理的设计阅读教学课堂，实现读写之间有效关联

初中语文课堂教学工作开展过程中，要注重将阅读教学与写作教学进行有效地结合，指引学生对语文知识进行深层次的学习及应用，强化学生语文学习能力，实现语文教学效果及教学质量的有效提高。在读写一体化教学模式下，教师要注重对传统的教学理念进行转变，联系语文教学的新形势、新特点、新要求，做好语文课堂教学的有效设计。在课堂教学中，注重加强阅读与写作教学的有效结合，实现二者的结合发展，以达到事半功倍的教学目标。同时，在开展语文课堂教学中，突出以读促写的教学目标，联系一些优秀的教学案例进行讲解，注重引导学生抒发情感，能够在阅读学习中，掌握写作布局谋篇的方法，使学生做好语文写作素材的有效积累，将阅读学习能力转化为写作能力[7]。

例如，在语文阅读教学中，教师注重联系阅读的内容、主旨，使学生联系阅读进行有意识的积累，对阅读中的素材进行积累，并结合素材开展写作练习，促进写作素材的深化认知，使阅读中学习和积累的材料转化为自己的，能够为自己所用。如在阅读教学中，联系文章的主旨及内涵，引导学生结合阅读中心思想开展练笔，善于对文章的语言描写进行活学活用。通过课堂小练笔，使学生的语言能力及语文素养得到针对性提升，进一步提升语文课堂教学实效性，实现学生更好地成长及发展目标。

3.根据写作要求进行素材收集，积累学生阅读量

受传统教学理念与应试教育的影响，家长、教师、学生都只在乎学校的考试成绩，从而使学生的知识储备量远远不够，无法支撑学生的写作。在实际教学中，教师可以通过一篇写作的教学，让学生自己搜集相关的写作资料，这样可以让学生大量阅读文章，提高学生的知识储备量，让学生能够更好地完成写作任务，从而提高学生语文学习效率[8]。例如：教师在写作课讲解《一滴水经过丽江》时，教师可以分析这篇游记的描写角度与特点，供学生选择，教师在教授完写作技巧和写作要求后，教师可以让大家回忆自己游玩过的地方，也可以让学生进行素材收集，收集自己想要写的内容，从而让学生大量的阅读，提高学生的语文核心素养。

4.阅读与写作联动，加强学生写作能力

阅读与写作是相辅相成的，分开教学影响彼此的教学效率，因此初中语文阅读教学与写作教学要进行联合教学，提高初中语文教学的质量。在实际教学中，教师可以先引导学生阅读，并让学生理解文章，分析文章的主题与中心思想，最后再让学生进行读后感写作，这样教师可以将阅读与写作有机地结合在一起，发挥出阅读与写作联动的最大效果，从而让学生在阅读时深入理解文章，也能让学生在写作时，对文章所学的知识点进行巩固，同时还能根据阅读与写作培养自己的综合能力，从而让自己变得更优秀[5]。例如：在学习梁启超的《敬业与乐业》一文时，教师可以对文章进行深入解析，让学生清楚认识到敬业与乐业，让学生受到感染与启发，同时教师对学生也要提出写作要求，那就是围绕这篇文章的中心思想，结合自己的感受，写一篇《敬业与乐业》的读后感，这样就可以实现阅读与写作的完美结合，学生在写作时通过对课文的回忆与总结，可以提高学生的写作能力，也能让学生受到良好的思想教育，提高学生的综合素养。

综上所述，初中语文阅读与写作一体化教学，通过阅读对写作的帮助，强化了学生的写作能力，而通过写作对阅读的影响，使学生提高了阅读的学习质量，又通过阅读与写作的结合，使学生语文核心素养得到提升。

参考文献：

[1]庄燕红.核心素养背景下初中阅读写作一体化的实践与思考[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2020（9）：19-21.

[2]罗海明.初中语文阅读与写作一体化教学改革的探索[J].才智，2020（6）：201.

[3]沈慧.初中语文阅读与写作一体化教学的实践与思考[J].华夏教师，2018（24）：34-35.

[4]王波，张干.初中语文阅读教学与写作教学的一体化探析[J].戏剧之家，2017（18）：203.

[5]陈碰石羡.初中语文读写一体化教学的有效措施分析[J].科技风，2017（5）：28.

[6]李正英.初中语文读写一体化教学研究与实践分析[J].科技资讯，2015，13（29）：140+142.

[7]梁云堂，赵景宇.初中语文读写一体化教学探索[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2016（1）：13-14.

[8]高静.有效构筑初中语文读写一体化教学课堂[J].赤子（上中旬），2015（24）：337.

（作者单位：甘肃省平凉市静宁县双岘初级中学，甘肃 平凉 743406）