基于核心素养的高中化学教师信息素养现状与提升策略

曾行洲

摘要：互联网技术的蓬勃发展，教学与信息技术之间的联系愈发紧密，高中化学教师面对高考和高度的教学压力，只有借助信息技术辅助工具才能有效提高教学效率，提升教学质量，而要实现这一点，需要教师具备高水平的信息素养。基于此，本文以当前高中化学教师信息素养现状为切入点，探究分析了信息素养的重要性以及具体的提升策略，希望能够起到抛砖引玉的作用。

关键词：核心素养;高中化学教师;信息素养;现状;提升策略

中图分类号：G633.8  文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）14-003

高中化学课程标准中明确提出，要重视利用信息化的课程资源，鼓励教师积极利用网络资源，从网上获取更多的教学资源，高中化学相较于初中化学而言，知识点更加抽象难懂，借助多媒体、网络教学平台等信息技术，能够将抽象的微观的反应现象转为宏观的景象，实现从难到易的转变，这就需要教师具备良好的信息素养，需要教师不断更新教学观念，创新教学方法，从而实现学生核心素养的提升。

一、高中化学教师信息素养现状

1.教师教学方法单一

随着信息技术在高中化学学科中的普及，越来越多的教师认识到了化学信息资源对教学的积极促进作用，但目前部分教师信息素养不足，不能熟练地掌握和应用信息技术，也缺乏足够的创新精神和科研精神，在课堂教学中大多只会简单的使用PPT、投影仪或者电子白板等，对化学教学的专业软件、运用多媒体制作软件、化学专业网站等未能进行深一步的研究和应用，也从未应用过电子档案袋，未为学生制作个人资料库，演示方法略显单一[1]。

2.教师信息能力不足

当前时期，一些高中教师已经习惯了传统的教学模式，认为使用信息技术只会影响学生，分散学生的注意力，不利于课堂教学的展开。一些教师虽然意识到信息技术的重要性，但是由于自身信息技术使用和教学能力不足，对化学教学所需要的专业软件和信息技术辅助教学工具掌握不足，无法从繁杂的网络信息资源中，提取出有效且高效的化學信息。

3.缺乏专业信息技术培训

新课改背景下，很多学校加大了对学校硬件设施设备的投入，如高清投影仪、电子白板、电脑等智慧教室软件，硬件教学环境大多能够满足教学需求，但是却没有配备专业的信息技术培训，教师缺乏正规、专业的培训途径，无法有效提升自身的信息搜集、制作和应用能力，遇到问题缺乏有效反馈和解决途径，最终只能放弃使用信息技术方法进行化学教学。

二、高中化学教师信息素养的重要性

1.有助于提升教师专业水平

信息时代，教师应该主动进行大量的学习，及时更新自己的知识库，提高自身主动获取信息和处理信息的能力，将自己获取到的知识进行内化和激活，逐渐提高自身的信息敏感度，提高自身信息意识，进一步优化自身的专业视野、知识结构，继而提升教师的专业水平。

2.有助于提高教学质量

教师信息素养的提高，能够帮助教师根据教学目标和教学需求，有目的地搜寻、筛选、处理和使用信息资源，有利于教师查漏补缺、丰富教学内容，从而有效解决教学问题，提高教学质量[2]。

3.有助于推动教学革新

教师信息素养的提升拓宽了教师获取信息资源和使用信息资源的途径，改变了传统教学模式，推动了课堂教学的革新。而且随着信息技术的熟练应用，各种形式新颖的教学方式层出不穷，如翻转课堂、智慧课堂、微课等，推动学生深度学习的开展，极大地提高了教学的成效。信息化时代，学生获取信息资源的途径越发多样，教师的角色也转向了引导者和合作者，俗话说“授人以鱼不如授人以渔”，只有引导学生掌握正确有效的学习方法，才能有效提升学生核心素养，使其更加适应未来社会发展。

三、高中化学教师信息素养提升策略

1.培养教师信息意识和信息观念

2018年1月《中共中央国务院关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》发布，明确要求“教师主动适应信息化、人工智能等新技术变革，积极有效开展教育教学”。同年4月，实施教育信息化2.0行动计划正式启动，提出要大力提升教师的信息素养。面对这种情况，一方面学校要积极响应国家关于信息化的号召，制定符合学校实际情况的信息化发展策略，直面教育信息化带来的挑战和机遇。同时，要详细掌握各学科的发展动态，以及信息化对学科发展产生的积极和负面影响，组织相关专业人士制定符合学科实际情况的信息化发展方案，转变传统教学观念和教学模式[3]。另一方面，教师要加强自身信息技术的使用频率，经常使用电脑进行阅读、写作、教学以及处理日常工作事务等，培养信息意识。而且高中化学教师面临着高考的压力，教师可以借助网络资源，如官方网站、微信、微博、网课等途径，及时了解高校最新信息和教研动态，例如，部分省份的高考化学试卷随着新课改不断地发展，越发注重试题的情境化和真实化，如果教师在教学中仍然采用传统的教学模式，只注重学生应试能力的培养，而忽视了学生核心素养的提升，这将不利于学生化学综合能力的提升。因此，教师应该积极学习有助于化学教学的教学方法，如微课的制作、翻转课堂的开展、思维导图的应用等方式，积极地为化学教学服务，做到在课堂教学中自如使用信息资源。

2.提高教师信息获取、制作、应用能力

以“互联网+”为重要形式的信息化教学方式已经成为新时代下教师必备的条件和素养，信息技术在课堂教学中的普遍应用，促进了智慧教室和智慧校园的创建。同时，网络信息技术的蓬勃发展，导致大量的化学信息资源快速增长并大量积累，使化学信息学成为化学学科领域中的重要组成部分，高中化学教师承担着落实核心素养的重要职责，需要不断的完善、充实、拓宽自身的信息学知识，提高信息素养[4]。从信息获取方面看，除了经常使用的百度、搜狗等浏览器外，教师应该充分利用专业化学教育网站、讲座、教育论坛、微信、微博、慕课、网络直播平台等方式，学习沟通交流教学经验。也可以在知网、万方、化学教学、中学化学教与学、中国化学资料网等资料库内，查询最新教科研成果和相关文献资料，还要注重各院校和公共图书馆资料库的搜集和整理。除此之外，教师还要不断拓宽新的可靠的化学信息获取渠道，不断开拓视野，创建教师个人化学信息资源数据库。

从化学信息的加工、制作方面看，信息化时代的一个重要特征就是信息大爆炸，面对纷繁复杂的化学信息资源，教师需要具备较高水准的判断能力，不断从海量的信息中心鉴别、筛选、分类、整理出正确有效的化学信息，然后利用专业化学教学软件进行加工和制作，如制作课件的PPT、录屏软件，教学设计的思维导图、电子备课系统，视频动画处理的绘声绘影、格式工厂，试卷制作的试卷生成系统，网上阅卷系统以及化学专业软件中的化学仿真实验室、化学金排、ChenDraw等，使其能够为化学课堂教学提供充足的助力。例如在进行“化学元素周期表”的教学时，教师可以设计微课，将表内的各种元素转化为具体的事物，通过微观元素到宏观事物的转变增加学生对元素的理解，并通过动态的视频和图像增加学生的记忆点。

从化学信息的应用教学方面看，信息化教学能力是教师信息素养的重要体现，高中化学教师要将传统教学内容和各种信息资源有机结合，并且根据化学前沿知识和教学动态，借助先进教学设备和现代信息技术手段，不断创新化学教学方式，提高课堂教学成效和教学质量。当前时期，多数化学教师的信息化教学方法较为单一，对专业教学软件的认识不足很大程度上阻碍了化学课堂的发展，化学教师应该紧跟社会发展，不断学习新的化学理念和信息技术，将其创新应用在化学课堂中，以便更好地实现化学课堂教学的信息化。例如，在进行“苯酚的取代反应”化学实验时，教师可以先录制“向苯酚稀溶液中滴入浓溴水继而产生白色沉淀”的教学视频，在课堂上给学生演示，然后开展对比实验，在浓度较高的苯酚溶液中滴入稀溴水，没有白色沉淀，通过实验结果开展课堂讨论，然后引入三溴苯酚的相关资料卡片，并借助化学虚拟实验软件，将微观层面的化学反应过程呈现给学生，促使学生深入理解三溴苯酚的物理性质和化学性质。

3.加强教师信息技术能力的培训

在教育改革深入推进中，教师是推动教育信息化的主体，教师必须坚持信息技术与教育教学深度融合的核心理念，以教育信息化引领教育现代化发展，这需要教师拥有较高水平的信息素养。为实现这一目标，学校应该全面推进教师信息技术应用能力的培训，充分发挥学校的教育资源，将化学教师信息素养测评工作与培育工作紧密结合，并通过测评以评促学，构建新时代教师信息素养发展的长效机制，为教师信息素养的全面、可持续发展提供坚实的基础保障。例如，学校可以通过座谈会、讨论会等充分了解化学教师的教学需求，将集中培训与网络信息计划培训相互结合，定期邀请专业学者和教学经验丰富的一线教师开展交流会，通过相互交流经验、学习，不断学习前沿化学知识和教学技巧，提高对化学专业教学软件的了解和掌握程度，增强自身的教学能力。同时，完善考核机制和激励机制，对教学成果突出、教学方式新颖有效的教师给予奖励和通报表扬，提高教师的积极性，变被动为主动，营造积极向上的教学氛围。此外，学校还可以开展丰富多样的信息技术教学竞赛以及化学专业教学软件比赛，增加理论与实践的融合度，提高教师对化学信息资源的实际应用能力，进而达成教师信息素养的提升。

综上所述，新课改背景下，教师是落实学生核心素养提升的主要实施者，信息素养是教师不断提升自我、完善自我的必要条件之一，也是学生核心素养提升的前提。因此，高中化学教师应该不断学习，积极提高自身信息化应用水平，进一步推动网络化、智能化、数字化教育体系的建立。

参考文献：

[1]张海.浅谈信息时代的教师应具备的信息素养[J].课程教育研究，2017（26）：249.

[2]刘炳华.信息时代中学化学教师信息素养调查分析[J].教育评论，2017（12）：149-151.

[3]郭欣.面向核心素养的高中化学教学实践与思考[J].中学化学教学参考，2018（10）：20-21.

[4]唐侨.基于学科核心素养优化高中化学教学[J].高中数理化，2019（4）.

【本文系2019年度漳州市基础教育课程教学研究立项课题《基于网络环境下乡镇中学教师信息素养的实践研究》（课题批准号：ZPKTY19081）的研究成果。】

（作者單位：福建省龙海市港尾中学，福建 龙海 363105）