初中数学课堂互动教学模式新探

叶允铭

【摘要】在初中数学教学中实施互动式教学符合新课程的理念，能够活跃课堂气氛，激发初中生对数学知识的学习欲望，发展初中生的逻辑思维，提高教学品质。文章主要分析了初中数学教学模式存在的问题，并探讨了在初中数学课堂中实施互动教学模式的有效路径，能为初中数学学科教学品质的提升提供参考。

【关键词】初中数学;互动教学;模式探索

初中是学生在数学学习过程中一个承上启下的重要阶段。数学教师必须要认识到这一点，采取互动式的教学模式，秉持以生为本的理念，打造愉悦、轻松的课堂氛围，优化师生关系，强化师生之间在情感方面的交流，让学生更加主动地对数学知识进行学习和探索，提高数学学习成效。

一、初中阶段数学学科在课堂教学模式方面存在的问题

（一）忽略了初中生自主学习的重要价值

初中生群体往往对身边的事物有着强烈的好奇。数学这门基础学科非常重要，教师在教学中往往通过比较刻板的形式来进行教学，课堂氛围十分严肃，内容也枯燥乏味，容易让学生产生困倦感、疲惫感，对所学知识点发生混淆，无法对所学概念进行正确应用，教学质量和效率自然无法达成预期目标。因此，教师要在课堂上为学生留出自主学习的时间，这样有利于锻炼他们的思考能力，对所学知识点进行练习、巩固。

（二）忽略了对课堂上所学知识进行练习和巩固的重要性

一般来说，初中生在数学课堂上往往处于被动接受的地位，只能被动地去消化课本上的数学知识点，在课后需要花费大量时间来完成教师布置的作业。如果这种状况一直持续下去，单向式的教学模式无疑会使初中生群体丧失独立思考的能力，让初中生无法在日后独立去解决学习中遇到的问题。而且由于所学知识点未得到有效巩固，学生在做作业之前还需要花费时间来进行知识的温习，无疑会进一步降低学习效率。互动有利于推动教学的发展，因此，数学教师需要适当地增加师生交流的频率与次数，第一时间了解初中生掌握知识的程度，并为学生在课堂上提供一定的自由时间来对所学知识点进行练习与巩固。

（三）教学过程中缺乏必要的练习

数学教师在教学中往往通过板书的形式将教学计划中的数学知识教授给学生，并要求初中生做好笔记。这样的教学形式会占用课堂中的大部分时间，使学生缺乏提问的机会与练习的时间。下课以后，学生还要把大量精力投入到课后作业中，进行自主练习和复习的时间非常少。这会使初中生在学习中充满疲惫感，难以跟上教师的教学进度，也无法有效提升教学质量。

二、在初中数学课堂中实施互动教学模式的有效路径

（一）构建问题情境来推动互动教学的发展

初中数学教师不能一味地重视教学，还要通过提问环节让学生的注意力更加集中，对所学问题进行思考。这样有利于进一步提高学生的创新能力与思维能力。在实践中，数学教师需要根据教学的难点和重点来设置难易适中的问题，问题设置得太简单或过难都会使互动教学丧失应有的意义。数学教师必须对问题进行科学的挑选，注重提问的形式，多用设问、反问、追问等，促进初中生思维能力的提升。

以“三角形外角和”这部分知识为例，教师需要利用合理的问题来鼓励学生进行思考，探索三角形外角与内角之间的关系、内角和的度数等一系列问题。又如解方程3x+1=7，解出x=2，教师的提问不能停在是否x=2，应追问：“x真的等于2吗？”这样不仅有利于吸引学生的注意，而且有利于在师生互动过程中增加学生思维的深度。问题引导有利于增强教师与学生之间的互动性，让学生在不断解决问题的过程中得出结论，使互动教学达成应有的目标，提高初中生的逻辑思维能力。

（二）利用多媒体设备来激发初中生对数学知识的学习兴趣

教学改革的深入发展使得初中数学教学出现了重大突破。多媒体教学设备在现阶段的初中数学教学中得到了广泛应用，可以更加多样地呈现出教学内容，让初中生更加直观地对所学知识进行了解。教师可以通过视频和图片的形式来展示教学内容，让学生充满对新知识的学习兴趣。

以“一次函数图象问题”的教学为例，教师可以利用多媒体教学，让学生对一次函数图象有更加清晰的认识和感受，让学生通过多媒体演示学会自己绘制一次函数图象。比如，在学到y=4x这个函数的图象时，教师先让学生由数想形，然后在投影仪上为学生展示出该函数的图象，之后引导初中生自主思考该函数图象的画法，接下來再把4换成其他数字，鼓励学生独立练习。在此过程中，教师可以有针对性地对学生进行指导和帮助，使学生对本节课的内容更好地掌握。

（三）以实践操作活动来提高互动教学成果

初中生与小学生有很大的区别，普遍开始走向成熟，对很多事情充满强烈的好奇和探索欲望，喜欢参与实践操作类的活动。为此，数学教师可以把课堂教学同初中生的实际有机结合，组织一些实践性强的操作活动，使师生之间形成良性互动。

以“图形的变化”这部分的知识教学为例，教师可以先让初中生了解关于图形的一些基础知识，再通过小组合作的形式来操作图形变化，让学生对小组合作的结果进行一一展示。教师可以先为学生进行操作步骤的示范，接下来创造出一种良好的情境，鼓励学生积极参与，并根据本节课在教学方面的目标与内容，引导学生通过实践操作来完成图形变化，从而使学生对本节课的知识内容有更加深入的了解。

（四）以学习小组形式鼓励学生进行自由讨论

在实施互动教学的过程中，可以采用学习小组的形式，鼓励学生在小组内自由讨论、发挥。首先，每个小组长带领组员对上节课所学的解题技巧与数学知识进行回忆;接下来，组长带领组员对新知识进行预习，遇到不懂的地方就记录下来，在教师讲解时认真地倾听和思考;最后，全体学生展开讨论，把在预习过程中存在的疑难点列举出来，通过各组讨论，尝试解决问题。这是实施互动教学的模式之一。

学习小组形式是初中数学的高效教学方法之一，能起到锦上添花的作用。因此，数学教师要明确课堂上安排小组讨论的最佳时机，秉持着生本理念，顺势引导，使学生真正融入小组互助的氛围中来。数学教师要在课前做好调研、准备，在课堂上适时组织学生进行小组合作学习。

以“一次函数”这部分的知识教学为例，一个人思考的角度往往是有限的，需要在恰当的时机通过小组学习给学生带来更多的思考角度，为学生打好自主探究的基础。在学习一次函数的图象和性质时，每个小组成员都有发言的机会，說一句与之相关的知识，例如一次函数的图象应按照何种步骤绘制;函数解析式y=kx+b中，k与b分别表示什么，当k与b取特殊值时，函数图象会发生怎样的变化等。让每个小组把本组最终的讨论结果记录下来，在班内宣读，或者交给教师，比较一下哪个小组的合作学习成效最好。

（五）引导初中生构建知识体系，打造良性的师生关系

在互动教学中，初中生是重要的参与者，教师要强化互动教学法在实践中的应用，引导学生逐步构建起自己的数学知识体系，使学生充分认识到独立思考的重要价值，构建良性的师生关系。以“二次函数”这部分的知识教学为例，教师可以引导学生调动自己内在的知识体系，把二次函数图象、二次函数以及二元一次方程组进行有机结合，实现单元整体教学，使学生掌握利用二次函数解方程的方法和技巧，使学生建立完善的知识体系。

同时，教师还要经常鼓励学生进行积极反思，对教师的教学及时提出建议、反馈。这样不仅能使师生关系形成良性循环，而且能使教师及时发现教学中存在的问题，加以优化和完善，提升数学教学品质。以“平行线”这部分的知识教学为例，教师可以在课前通过一些问题来对初中生展开引导，如“内错角怎样才能被证明是相等的”，以便掌握学生的预习情况，按照学生的学习基础来开展课堂教学。

（六）以调查问卷相关的知识教学为例

教师可以鼓励学生通过小组讨论的形式，总结“如何对600份调查问卷进行筛选”的最佳方案，找出其中代表性较强的答案。小组讨论有利于调动学生的参与热情，在组内讨论阶段有时候组员之间的意见不统一，但有利于学生思维的延伸和发展，碰撞出创新的火花。各小组总结出合适的抽样调查方案以后，各派一名小组代表到讲台上展示本组方案。教师要及时给予鼓励和表扬，并指出方案中的不足之处，帮助学生树立学习数学的信心，促进互动学习的开展。

三、结语

综上所述，在初中数学教学中实施互动教学，教师要巧妙设置问题情境，让学生在问题的引领下展开交流，在愉悦、轻松的学习氛围中延伸与拓展思维。这种互动式教学不仅强调学生之间的互动，而且强调师生关系的良性发展。只有如此，才能真正发挥出互动教学的应有作用。

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