核心素养在初中数学课堂中的渗透

赵忠祥

摘要：在初中数学课堂中，数学教师不仅要注意提高学生考试成绩，而且培养学生的核心素养能力是一个重要任务。不过，数学核心素养形成是无法短期实现的，对此，数学教师一定要拥有长期坚持的毅力，通过多层面进行分析，寻找更多的解决渠道。核心素养在初中数学课堂中的渗透，能够引导学生在思考数学问题时不断地增强自身的核心素养。

关键词：核心素养;初中数学;渗透

引言

培养核心素养是指在传统教育无法迎合社会发展需求的前提下，对教师提出的一个高标准、新型化的教育标准。针对初中数学知识的学习来说，不但要提高考试成绩，同时也需要将数学自身具备的学科意义与学生的思维品质相结合，通过实践应用，真正地渗透到学生的思维情感当中，进一步增强其数学素养。本文以阐述数学核心素养概念为着眼点，对其具备的特点进行整理和分析，然后指出核心素养在初中数学课堂中的渗透注意要点。

一、数学核心素养的简述

（一）数学核心素养的概念

增强国家综合实力的一个基本要求是人才的培养。针对初中数学来说，培养学生的数学核心素质能力也是一个重要教学目标。那么什么是数学核心素养？根据我国教育部颁布的《全面加强课程改革落实德树人根本任务的建议》的内容发现：学生的核心素养是指其在社会发展期间所具有的品质与能力。不过，数学核心素养则包括六大内容，即：数学建模、数学计算、数据分析、直观假设、逻辑论定、数学抽象。

（二）初中数学核心素养的特点

数学核心素养的形成则是以掌握数学基本知识为前提来实现的，其能够表现出学生的数学思维与能力。一些数学教师根据多年来的实践经验总结出初中数学核心素养的特点，具体内容如下：

①阶段性。此特点不但能够通过学生的成绩表现出来，而且也能够通过各个阶段的数学问题来呈现出来。在初中三年中，学生数学核心素养并非固定不变的，它会随着学生知识结构的更新、理解水平的提升等不断变化。那么在不同阶段中，碰到相同问题的话，解决思路是不一样的。

②長期性。在学生具备数学核心素养之后，对数学基本知识的掌握、学习和应用等具备长期性。学生在处理数学问题的过程中，能够不由自主地应用已具备的数学核心素养或思维模式。在其正式步入社会之后，遇到相似的难题的话，也会借助于数学核心素质进行处理。由此来看，数学核心素质具备长期性、终身性的特点。

③综合性。数学核心素养包括的内容相对宽泛，不但包括大纲规定的知识要点，同时也涵盖学生对数学知识的掌握和应用能力，同时也涉及到学生学习数学知识期间的态度等。由此来看，针对初中数学课程来说，学生不但要掌握最基础的运算能力，同时也需要具备较强的理解力、想象力、应用力等。以上均是数学核心素养的关键组成要素。唯有以上能力加强了，学生方可更深刻地学习相关知识，进而解决相关数学问题。

二、核心素养在初中数学课堂中的渗透

（一）在学习能力方面的渗透

在初中数学课堂中，教师将基础知识传授给学生仅仅是其教学工作的一个主要内容，最关键的是要引导学生掌握汲取知识的技巧，即：培养学生学习能力。若教师仅仅将一些知识点介绍给学生，却并未告诉学生学习技巧，那么学生是不能形成数学核心素养。根据笔者多年来的实践经验来看，教师在开展教学活动时，一定要以培育学生的学习能力为前提，引导学生“爱学”和“会学”，只有这样，才可以让学生通过主动学习进而增强其数学核心素养。

（二）在创新思维能力方面的渗透

初中的数学逻辑思维性很强，若学生的创新思维能力差的话，必然会影响其学习成绩。对此若要使学生获得数学核心素养，一定要加强学生的创新思维能力的培养。例如，教师在传授知识时，需要将教材中蕴藏的逻辑思维因素筛选出来，指导学生对相关知识点的概念、定律定理、计算法则等进行分析，将一些性质类似的事物归纳在一起，然后进行推论。而学生在进行问题思考的过程中，能够增强自身的发散思维能力，有利于其创新思维能力的培养和形成。

（三）在数学模型教学方面的渗透

针对初中数学来说，数学建模教学是一个非常重要的教学难点，在培养学生数学核心素养时，务必要使其与数学建模相结合。由于数学建模的模式比较多，例如数列模型、三角模型、函数模型等。在实际课堂活动中，不要盲目地提高教学进度，需要在教学内容中不断地渗透教学建模，便于解决一些复杂的数学问题，这对于培养学生数学核心素养发挥着积极的推动作用。

（四）在学科整合教学方面的渗透

数学知识和人们的日常生活存在着密切的关系，对此，在培养学生数学核心素养的过程中，一定要理论联系实际。比如，在测量某事物时，不仅要应用数学知识，并且也需要与物理知识相结合。不过，对于大部分学生来说，并未意识到这一点，他们自然不懂得如何进行学科知识的互相结合和渗透，对此，在数学教学活动中，务必要重视与其它学科的互动，进一步增强学生数学建模能力，为培养学生数学核心素养做铺垫。

三、结束语

总之，在初中数学课堂中，培养学生的数学核心素养并非是短期能够实现的，其需要经历一段长期的过程。这对于初中数学教师来说，一定要针对性地加强学生的多元化训练和培养，方可真正地增强学生的数学核心素养。

参考文献：

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[2]盛思月，何善良.论学科核心素养的构建途径—基于近年来核心素养主题研究成果的量化分析[J].教育参考，2015.