中职汽修专业教学中一体化教学模式的应用探索

杨媛

摘要：由于我国经济的良好发展和交通基础设施的日趋完善，汽车工业具有良好的发展前景，因此在实际发展过程中，对专业人才的需求在逐步增加，所以对于中职汽车维修专业的要求也与日俱增，期间最重要的是优化教育方式，这是培养专业人才的必要前提。在此背景下，本文探讨了一体化教育模式在中等职业汽车维修专业教育中的应用。

关键词：中职教育;汽修专业;一体化教育

中职院校下的汽车维修专业教育随着时代变迁逐渐呈现出了全新的教育形势。需要帮助学生获得基本的专业知识内容，并使学生能够运用自己的专业知识在特定环境中解决各种专业上的问题。一体化教育是一种兼顾知识和理论学习以及专业技术实践培训的教育模式，目前将其应用于中等职业汽车维修专业教育已成为相关教师当前关注的重点。

一、更新专业课程教学目标

根据汽车维修行业对技术人才的要求，传统汽车维修教育模式的开展目前显然不适合在当前阶段下的技能培训。为此，教师可以利用一体化教育的概念来重构专业课程的教育目标，以构建满足一体化教育要求的课堂培训模型，并为一体化教育内容提供清晰合理的教学指导。同时，强化知识理论教育和实践培训的联系可帮助学生在实际学习过程中不断提高其专业水平。例如，在电源系统的维护与故障排除的课堂知识内容讲解中，教师可以针对其电池维护专业知识的内容设置集成的教育目标。可以在电池外部维护和检查的知识学习过程中独立总结维护和检查步骤。并再次按照学生自我总结的步骤进行检查，以查看是否有任何错误或遗漏。与传统的汽车维修专业培训相比，为学生提供了自主总结自主探索的过程，并使他们遵循汽车维修的每一个步骤，提供非结构化的知识内容，以便可以全面掌握这一项知识内容。这种形式为学生提供了更多的独立学习和思考的空间，以明确的学习目的进行实践，同时实现了专业知识的学习与实践的综合教育，使学生能够根据实际要求和功能将汽车维修知识转化为真正的自我思考，理解和认识，从而能够实现对于知识的有效构建。

二、构建新型教学场所

尽管受到课堂教学环境的限制，部分教师虽然意识到一体化教育在汽车维修专业教育中的重要性，但是很难在实际课程中及时开展相关的教育活动。因此，教师应根据综合教育要求的指导原则，合理构建新式教学场所，使学生可以通过亲身实践来学习汽车专业知识，并通过汽车修理设备进行实践学习以及对于知识的反思。例如，对于悬架性能检查这一项内容的学习时，教师可以利用多媒体技术的直观性和便捷性，向学生展示如何通过车辆悬架性能测试方法来对于悬挂进行检查，学生可以直观地观察多媒体动态显示的信息内容，弄清课程专业知识的构成，然后进行自主能力的学习。在学习过程中，教师可通过信息化设备来对于原理结构进行虚拟拆分，让学生在观察过程中整合和总结他们的专业知识内容，并实现对于学生的综合教育。与传统的自动维修专业教学模式相比，基于多媒体设备的专业教室使教师消除了传统教室环境的某些局限性，结合了教室教学要求和专业技术教学目标，为学生提供了两种学习方式。此外，教师可以提高汽车维修实验室的利用率，或者与当地城市汽车营销商以及修理厂合作，以真实的汽车维修和保养环境作为教育环境，并以多维的方式练习综合培训模式，从而提高学生对于知识内容的利用率。实现学生自身能力水平的全面发展，有效提高学生自身的综合能力水平。

三、重视项目教学法

为了实现在汽修专业的一体化教育，教师应注意项目教学法在汽车维修专业课程中的作用。教师根据他们的专业知识学习和操作水平，将学生合理地分为项目学习小组，然后使用明确的项目学习主题来鼓励学生通过小组协作来对于资源进行整合，并收集项目学习材料。结合老师提供的教育设备来创建特定的项目内容和程序，然后使用教育设备在课堂上完成项目学习任务，通过小组报告展示该项目组的学习成果，并结合老师们提供的教育评估来进一步开展教学反思。一方面，基于项目教学法的教育模式可以通过强调学生在专业课程学习中的关键地位，并增强课程教育的有效性，来帮助教師激发对独立学习和思考的热情。一方面，它可以鼓励学生通过自主学习来学习知识并在汽车维修过程中不断完善自身的认知，然后及时使用进行实际操作来对于知识内容进行验证。教师开发课程只是项目内容和框架，然后同步学生对于知识内容的实践。同时，学生可以从课程认知的多个角度入手，并在项目建立或实践过程中全面分析自己的问题或不足。这样教师通过项目学习法能够让学生及时发现自身在教育过程中所存在的问题以及不足，实现学生自身能力水平的提升与发展。

综上所述，根据当前汽车行业的发展趋势，教师应重视汽车维修专业培训，建立符合行业发展要求和学生专业学习需求的汽车维修专业课程内容。教学内容在价值和功能机制上应该具有专业技能培养要素，多维应用综合教学模式机制，促进学生的全面发展，成为行业所需要的人才。

参考文献：

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