小学科学教学中班主任班级管理策略探究

周书登

摘要：近些年来，伴随着素质教育的持续发展，小学科学这门重要学科的受重视程度日益攀升。在小学科学教学中，为了提高课堂教学效果，教师需要不断尝试与实践，探寻创新教学模式的行之有效的策略，使学生享受越来越优质的学习体验。如果小学科学教学可以恰当运用班主任管理的相关方法，通常会另辟蹊径，为小学科学课堂注入新鲜的血液，更有助于收获出乎意料的教学效果。本文基于小学科学教学视角，对班主任班级管理的策略进行了研究，希望有些许借鉴意义！

关键词：班级管理;小学科学教学;班主任

引言

在新课改背景下，小学科学教学备受关注，对科学课堂教学提出了更高标准的要求。作为小学科学教师，为了迎合新课改的要求，需要积极创新教学模式，致力于教学质量的提升。与此同时，根据新课改的要求，小学班主任在对班级进行管理的过程中，需要根据学生特点实施科学的管理，这样才能促进学生各方面均衡发展。在实际小学科学教学中，如果能有机融合科学教学和班级管理的方法，往往会促进教学效果的优化。

一、寓教于乐，组织主题班级活动

小学班主任在开展班级管理工作时，不仅需要引导学生学习理论知识，维持班级的良好秩序，还要组织各种各样的班级活动，通过引导学生参与到活动中，深刻感受课本中的知识，同时获得丰富的生活体验。因此，对班级管理来说，组织一系列主题班会产生着重要的意义。那么，教师在传授小学科学知识时，也能积极借鉴与参考这样的模式，以所教学的科学知识为基础，组织相应的科学主题活动。从科学课程本身来看，具有较强的实践性，所以教师应该适当增加实践活动，吸引学生参与进来，并展开深层次的理解，这既能提高学生实践能力，还能通过学生实践的方式，使其更好地理解科学知识，进一步提高教学效率和质量。

例如，在教学“一杯水里能溶解多少食盐”相关知识时，教师可以提前准备好需要的实验器材和材料，包括水、烧杯、食盐等，组织学生参加实践活动，完成相关的实验，最后要求学生整理总结实验结果，认真填写研究方案，并利用学生记录的相关数据，帮助学生分析总结。通过开展实践活动，让学生自己动手操作完成实验，不仅能让学生进一步感受到科学的奥秘，牢固掌握科学知识，还能提高其实践能力，促使课堂教学形式更加丰富，同时调动了学生探索科学知识的积极性，大幅度提升了科学教学的实效性。除此之外，教师在开展科学教学活动时，也能结合所教学的科学知识，引导学生对数据进行分析和统计，从而与数学教学建立联系，有效实现跨学科教学的目的，对班级进行更好地管理。

二、坚持民主原则，营造和谐课堂氛围

班主任在班级管理过程中，离不开规章制度的有力支撑，通过制定合理的规章制度，对学生行为进行约束。但是，由于学生表现出显著的差异性，为了满足不同学科的需求，班主任所制定的规章制度需要具备较强的实用性，必须是从多角度出发、内容全面。那么，教师开展小学科学教学时，也需要借鉴这一点，遵循民主原则，在全面考虑学生兴趣以及学习能力的前提下，结合课本上的知识，制定针对性的教学目标和内容，从而为学生构建一个良好的科学课堂。

例如，在学习“认识气温计”相关知识时，为了坚持民主原则，教师可以实施小学合作学习，以学生学习能力为依据，对学生进行科学的分组，并为小学布置探究性任务，如借助于气温计模型学习读数。教师可以继续布置活动任务，要求学生认识气温计，通过观察其他的气温计，全面了解与认识气温计，同时有效拓展到生活中存在的多种温度计，包括水温计、体温计等。当学生顺利完成第一个活动任务后，教师可以积极鼓励学生，让其描述读数过程中出现的问题，以及遇到的困难等，同时引导其他学生共同答疑解惑，从而构建积极融洽的教学氛围，让学生共同携手解决遇到的问题，继而提高课堂教学的民主性，为学生牢固掌握科学知识提供更多的幫助。

三、加强沟通协作，实现教学质量提升

在班级管理工作中，班主任通常会加强班级各个方面力量的联系，实现班级各个成员之间的密切沟通与互动。在小学科学教学中，教师所面对的小学生，往往内心具有极其丰富的情感，如果教师对其管理的过程中，仅仅依靠单一的说教，非常容易使学生萌生抵触情绪，不利于对学生的管理和教学。作为小学科学教师，为了消除学生对学习的抵触情绪，要将学生视为教学的中心，经常性地聆听学生内心的真实想法，真正学会从学生角度出发来思考各种问题。那么，作为小学班主任，又同时担任科学教学工作，也应该在教学中坚持以学生为中心的原则，与学生进行频繁的互动，全面了解学生各方面的情况，做到对症下药。教师在与学生的交流中，要积极引导学生间主动提供帮助，这样通常会促进教学有效性的提升。与此同时，教师还应与其他学科教师密切沟通，根据反馈的情况，第一时间进行有效的处理;还应通过微信等方式，与学生家长保持良好的沟通，为家长普及科学学习的重要意义，使其提高对科学学科的重视，让家长发挥监督和引导作用，为学生科学思维的发展助力。

例如，在学习“杠杆类工具的研究”的相关知识时，教师可以让学生利用放学后的时间，在家中与家长共同配合，借助于剪刀、鞋拔子等工具完成科学实验。这样既能增进亲子之间的关系，加强两者的合作与配合，还能提高学生实验操作的热情，通过这样的沟通来提高科学教学效率，对于更好地管理班级学生也有很大的益处。

结束语

综合而言，随着新课改的不断推行，对小学科学教学的要求也发生了一定变化，为了不断优化科学教学的效果，作为小学科学教师，应该积极参考与借鉴班级管理中的有效方法和策略。教师要追求寓教于乐，组织一系列科学主题班级活动，教学中坚持民主原则，将学生置于教学中心，积极构建和谐融洽的课堂氛围，加强学生、亲子间的沟通协作，充分发挥出学科教学特点，为教学质量的提升奠定基础，赢得学生家长更多的支持与理解，更好地推进科学教学的开展，促进小学生科学素养的全面提高。

参考文献：

[1]原芳.探究提升小学班主任班级管理质量的策略[J].天天爱科学（教育前沿），2021（04）：157-158.

[2]时永红.小学班主任班级管理中常见问题及应对策略[J].新智慧，2020（14）：50+85.

[3]季良.沟通艺术在小学班主任管理工作中的应用研究[J].教育界，2020（45）：4-5.

重庆市云阳县南溪镇水市小学 404505