提高小学高年级学生数学计算能力的有效策略

唐诚市

摘要：在小学数学课堂教学中，学生的计算能力水平可以直接反映出他们的数学基础水平。由于小学高年级数学的教学内容具有知识量大、知识点衔接紧凑的特点，所以学生只有具备较高的数学计算能力，才能避免解题过程中出现错误，影响学生的数学学习质量。

关键词：提高 小学高年级学生 数学计算能力 有效策略

中图分类号：G4 文献标识码：A

引言

在小学数学教学中，计算能力的培养是核心内容，对学生的逻辑思维、学习能力的要求较高。然而，小学数学学科涉及许多计算方法，这也在一定程度上对学生计算能力的要求进一步提升。为了让学生有效解决不同类型的数学问题，学生需要拥有扎实的计算能力，才能为学生数学核心素养的提升奠定良好基础。

一、培养学生的兴趣

俗话说：“兴趣是最好的老师。”在小学数学计算教学中，最重要的是要激发学生的计算兴趣，让学生乐于学，乐于做，主动学，主动做。教会学生用口算、简便方法运算等技巧达到算得准、算得快的目的。在训练学生的计算能力时，为了提高学生的计算兴趣，可以结合每天的教学内容让学生练习一些口算。在强调计算数量的同时，也要讲究训练形式的多样化，多种形式的训练可以提高学生的计算能力，培养学生良好的计算习惯。同时，在课堂上，教师还可以给学生讲述中外数学家的故事，如华罗庚正在演算一道数学题，误将数学题答案当作棉花价格告知买主，当买主把自己的草稿纸带走后，追赶买回。以此营造课堂气氛，吸引学生注意力，激发学生对数学学习的兴趣，提高课堂教学效率。

二、突出小学生计算学习中的主体地位，合理设置教学导向

新课标要求小学数学教师要改变传统的以小学数学教师为主体的教学模式，在小学数学计算教学中，小学数学教师要把小学生作为主体，科学合理的设计计算教学导向，引导小学生建立数学意识，并把学到的数学计算知识应用到解决实际生活的问题上，以达到提高小学生数学计算能力和提高小学生的数学核心素养的目的。例如，在小学生学习“混合运算”这一课程的时候，小学数学教师设计情境：在动物学校旁边开了一家超市，森林里面的许多小动物都来买东西，大熊和小熊哥俩也在超市里面购物呢。引导小学生根据情境进行自主的探究数学问题。“小熊有20元钱，要买3包4元的饼干，小熊还剩多少钱？”小学生数学教师引导小学生的数学思维，先算小熊买饼干需要多少钱，计算算式是“3×4=12（元）”，然后再计算小熊还剩下多少钱，计算算式是“20-12=8（元）”。小学数学教师要引导小学生把两个算式合起来，计算算式为“20-3×4=8（元）”。小学数学教师引导小学生对这个算式进行总结，即在一个算式中如果既有减法又有乘法，要先算乘法，再算减法。从而引出“混合运算”的原则“先算乘除后算加减”。这样通过实际的情景分析，可以实现以小学生对数学计算知识理解的加深、小学生数学计算能力的提高、小学生数学核心素养的提高为目的的小学数学教学目标。

三、培养良好的计算习惯，优化计算方法

现在很多学生没有一个好的学习习惯，俗话说：一个良好的学习习惯是成绩提高的重要因素。小学中的运算题目在考试中占有很大一部分比重，很多学生在这里丢分最多，一般来说在考试中最简单的，最基础的也是得分率最高的，那为什么那么多学生在这失分最严重，究其原因是学生审题不清，注意力不集中，数字看错或者加减乘除符号看错，加法算成减法，这都会导致运算错误。有的计算题可以用简便的方法，但学生急于求成看到题就做，没有观察算式中数字的特点，也会导致出错。比如1.28×8.6+0.72×8.6=？可以运用乘法分配律的方法速算出来，把8.6直接提出来乘（1.28+0.72），而有的学生却没有看出来，直接相乘，这无疑加大了学生的运算难度，也消耗时间，正确率也低，所以这些错误都是因为学生不会灵活运用运算定律，并且学生没有检查的习惯。针对这样的情况，教师在课堂上要加强练习，培养学生良好的学习习惯，学习习惯养成了，才能在考试中得到更高的成绩，不仅要求学生有好的学习习惯，还要教给学生正确的计算方法，提高做题效率。比如，在做题过程中哪些题可以用估算就可以得出答案，哪些四则运算可以相互合并和拆开，这样不仅准确率高，也提高学生的做题速度，教师要不断地培养学生的学习习惯和时常练习优化运算方法，有利于培养学生的综合素质和数字核心素养。

四、小组竞赛活动

教师可以將班级学生分成若干个小组，小组之间通过接力的方法进行限时计算，最终使用时间最短、正确率最高的小组获胜。在小组竞赛中，每个学生都为了获胜而努力，这种紧张的气氛可以激发学生的潜能，将日常所学的数学知识快速在大脑中闪现，经过快速筛选得出最终答案。比赛结束后，学生可以对小组错题进行讨论，每个学生对题目如何做都有自己的方法，在讨论中寻找计算出错的原因，并借鉴他人的计算方法，使每个人都可以有所收获。总的来说，小组活动不但要求学生熟悉课本内容，还需要通力合作，在确保问题回答速度的同时保证其准确性，这无形中培养和锻炼了学生多方面的能力，提高了学生的计算能力，加强了学生对知识点的理解能力。因此，在日常教学中教师可以将课堂时间留一部分给学生，让他们通过小组合作的方式共同提高数学素养。

结束语

总而言之，小学高年级数学教学的重要内容是培养学生的计算能力，因为较强的计算能力不仅能让学生牢固掌握基础的计算题目，还能让学生准确地解答综合性题目，从整体上提高学生的数学成绩。

参考文献

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[2]王书艳.浅谈提高小学高年级学生计算能力的策略[J].天天爱科学（教学研究），2020（04）：74.

[3]周腾骏.小学高年级数学计算能力的提升与培养[J].小学生（下旬刊），2020（02）：82.

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